Специфика общеобразовательных школ с малым контингентом обучающихся. Анализ распределения малокомплектных учебных заведений по регионам Казахстана. Создание синтетических, интегративных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.
При низкой оригинальности работы "Состояние, проблемы и перспективы развития малокомплектной школы", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Костанайский государственный педагогический институтПри упоминании о малокомплектной школе (далее МКШ) у непосвященного человека обычно возникает представление об учреждении образования, где учебно-воспитательный процесс не может осуществляться на современном уровне, а потому учащиеся не получают полноценное образование. До 70-х годов термин «малокомплектная» применялся к начальной школе, в которой учащиеся двух-четырех классов объединялись в один комплект, если общее количество учеников в них превышало 15 человек. В наше время предпринимаются попытки дифференцировать названия таких школ: «школы с малой наполняемостью», «малые школы», «малочисленные школы». Начальная школа с контингентом от 5 до 40 учащихся, основная от 41 до 80 и средняя от 81 до 240 учащихся считаются малокомплектными. Поэтому учителя, методисты высказывают предложения создать не только тетради и учебники для МКШ, но и УМК (учебно-методический комплект), который отвечал бы специфике МКШ, так как любой урок в малокомплектной школе начинается с самостоятельной работы обычно в старшем классе и непосредственной работы учителя в младшем классе.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
