Состояние и перспективы развития общего образования в России - Курсовая работа

Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. Концепция развивает основные принципы образовательной политики в России, которые определены в Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и раскрыты в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, а также Федеральной программе развития образования на 2000-2005 годы. Концепция взаимосвязана с Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу и определяет приоритеты и меры реализации генеральной, стратегической линии в предстоящее десятилетие - модернизации образования.Следовательно, если понятие «образование» соотносится с этими элементами таким образом, что они составляют содержание образования, то в данном случае понятие «образование» совпадает по содержанию с понятием «обучение». Если в первой части высказывания говорилось о широком смысле понятия образование, который охватывал обучение и воспитание, то, очевидно, во второй части имеется в виду узкий смысл понятия образования, именно потому, что узкий смысл охватывает только обучение. Таким образом, можно утверждать, что в рассмотренных высказываниях «образование как педагогическая категория» выступает в трех значениях: «образование в широком смысле» обозначает учебно-воспитательный процесс, а «образование в узком смысле» обозначает обучение, с одной стороны, а с другой - воспитательную работу[Подласый 2003: 130]. Если в рассматриваемых высказываниях содержание понятия «образование в широком смысле» представлено понятиями обучение и воспитание, или понятием учебно-воспитательный процесс, то тогда можно сказать, что понятие «образование в широком смысле» имеет объем, включающий в себя, по крайней мере, два признака: обучение и воспитание, или учебный процесс и воспитательный процесс. Итак, образование (слово, понятие, термин, категория) в приведенных высказываниях оказывается то обучением, то воспитанием, то частью воспитания, то понятием, обозначающим учебно-воспитательный процесс, или воспитание, или обучение, и нисколько не продвигает нас к пониманию того, что же такое образование.Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования должен обеспечивать единство образовательного пространства Российской Федерации и преемственность основных образовательных программ начального, основного исреднего (полного) общего образования. ФГОС включает в себя требования к:-структуре основной образовательной программы общего образования, в том числетребования к соотношению частей основной образовательной программы общегообразования и их объему, а также к соотношению обязательной части основнойобразовательной программы общего образования и части, формируемой участникамиобразовательного процесса; Управление введением ФГОС-целенаправленная, специально организованнаядеятельность, которая обеспечивает перевод образовательного учреждения на новый уровеньфункционирования и развития[Федеральный закон «Об образовании»]. Поликультурное образование является неотъемлемой, органической частью единой системы образования и строится на основе общих принципов государственной политики в области образования, которые закреплены в законодательстве Российской Федерации[Федеральный закон «Об образовании»]. Устойчивое развитие российской системы образования предполагает обеспечение государственных гарантий доступности поликультурного образования, повышение качества общего образования, эффективную правовую и финансово-экономическую поддержку образования, повышение социального статуса и профессионализма работников образования, распределение ответственности между субъектами образовательной политики.Образование является одной из важнейших подсистем социальной сферы государства, обеспечивающей процесс получения человеком систематических знаний, умений и навыков с целью их использования в профессиональной деятельности. Международные сравнения в области образования показывают, что Россия имеет сопоставимые с развитыми странами «семерки» показатели по индексу уровня образования - 0, 92, уровню грамотности населения (99%), валовому показателю поступивших в учебные заведения 1, 2 и 3-го уровней - 77%, числу ученых и специалистов, занимающихся НИИОКР, на 1000 населения - 4, 2 чел. Значительные отставания от стран «семерки» имеются по показателям ожидаемой продолжительности жизни населения (66, 6в России и 80, 0 лет в Японии), реальному ВНП на душу населения в тыс.

Содержание

Введение

Глава 1. Образование как социокультурный феномен

1.1. Философский и педагогический смысл понятия «Образование»

2.2 Проблемы образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Развитие общего образования в Российской Федерации

2.1 ФГОС ООО как основа модернизации образования

2.2 Поликультурное образование в системе общего образования

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы поликультурное образование