Состояние фонематического восприятия у дошкольников со стёртой дизартрией - Дипломная работа

Состояние развития фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартриейОсобое значение решение этих вопросов имеет для дошкольников с нарушениями речи, поскольку одной из актуальных задач коррекционно-логопедического воздействия является формирование предпосылок успешного обучения в школе, предупреждение нарушений письма. Нарушения фонетической стороны речи с трудом поддаются коррекции, отрицательно влияют на формирование фонематического, лексического и грамматического компонентов речевой функциональной системы, вызывая вторичные отклонения в их развитии. Несмотря на теоретическую и практическую значимость изучения системы фонетических средств языка, фонологической системы, механизмов нарушения их формирования у дошкольников с различными формами стертой дизартрии, эти вопросы не нашли достаточного отражения в теоретико - экспериментальных исследованиях. Остается нерешенной также проблема разработки научно - обоснованной системы дифференцированной коррекции фонетико - фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией, базирующейся на комплексном изучении фонетического компонента в системе детской речи, и учитывающей вторичные последствия нарушений его формирования, этиологию, патогенез и клинику различных форм стертой дизартрии. В соответствии с целью и гипотезой в исследовании решались следующие задачи: на основе анализа литературы определить научно-теоретические подходы к решению проблемы исследования состояния фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией и детей с нормальным речевым развитием, подобрать методику экспериментального исследования по выявлению особенностей фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией, провести обследование фонематического восприятия у дошкольников, количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента, обосновать принципы и ведущие направления коррекции, подобрать методику коррекционно-развивающей работы по устранению недостатков развития фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией.2.Слухопроизносительная дифференциация фонем (фонематическое восприятие: каждая фонема отличается от всякой другой фонемы акустически и артикуляционно); Для того чтобы из звукового потока выделить элемент (фонему), узнать его, нужно произвести операцию по анализу и синтезу звукового потока, необходимо выделить общие, постоянные признаки, присущие только одному звуку, отличающие его от других звуков. Эта операция основывается на способности слухового анализатора воспринимать звуки по их фонематическим признакам, то есть признакам, на основе которых различается смысл слов, различителями смысла которых являются фонемы. Фонема [греч.phonema - звук] - минимальная единица звукового строя языка; фонемы служат для построения и различения значимых единиц языка: морфем, слов, предложений [37]. Окружение данного звука имеет настолько существенное значение для его восприятия, что многие звуки, будучи вырезанными из речевого потока, иногда вообще не принимаются за звуки речи.Для достижения этой цели в исследовании решались следующие задачи: сформулировать методику исследования фонематического восприятия; провести исследование фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией и их сверстников с нормальным речевым развитием; сформулировать выводы об уровне развития фонематического восприятия у старших дошкольников со стертой дизартрией. обосновать принципы и ведущие направления коррекции, подобрать методику коррекционно-развивающей работы по устранению недостатков развития фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией. Журовой [16], показало, что у детей формирование таких процессов как слуховое восприятие, слуховое внимание, слуховая память, является предпосылкой формирования фонематического восприятия - способности различать и выделять фонемы звучащей речи. Эльконин [53] и др.) показали, что фонематическое восприятие, анализ и синтез ведется следующим образом: выделение звука на фоне слога; выделение первого и последнего звуков слова; выделение звука в середине слова; определение последовательности и количества звуков; определение местоположения звука в слове по отношению к другим.Токсикоз 2 половины беременности, угроза прерывания беременности Стремительные роды Сидит с 7 месяцев, ходит с 1 г. Протекание беременности у матери: токсикоз (первая половина беременности 5 чел., вторая половина 2 чел.), неоднократная угроза прерывания (3 чел.), повышенное давление (2 чел.), хронические заболевания (2 чел.), несовместимостью резус-фактора у матери и ребенка (отмечалось в 1 случае). Раннее постнатальное развитие исследуемых детей было осложнено частыми заболеваниями: ОРВИ (3 чел.), ОРЗ (5 чел.), инфекционные заболевания (4 чел.), аллергия (2 чел.). На учете у невролога состоят:(3чел.)-с СДВГ, (10 чел.) - детей с поражением ЦНС , (2 чел.) - с ММД.