Состояние фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР - Дипломная работа

Актуальность проблемы. Элементарное осознание фонетических особенностей звучащего слова влияет и на общеречевое развитие ребёнка - на усвоение грамматического строя, словаря, артикуляции и дикции. Накопление нечетких представлений о звуковом составе слова задерживает формирование фонематического восприятия, в основе которого лежат операции звукового анализа и более сложных операций обобщения и представлений. Такое состояние развития звуковой стороны речи мешает овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова. То есть если мы хотим, чтобы ребёнок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу и синтезу. В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии каждого звука родного языка. У детей с общим недоразвитием речи сформированность звуко- слогового анализа находится на низком уровне. У детей с ОНР восприятие фонем отличается незаконченностью процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения). Он слышит множество вариантов звуков, которые, сливаясь в слоговые последовательности, образуют непрерывные компоненты. Цель: изучить особенности фонематических процессов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и разработать методические рекомендации по их развитию. В соответствии с указанной целью исследования определялись его задачи: 1) проанализировать литературные данные о развитии фонематических процессов в онтогенезе у детей в норме и при речевом недоразвитии; 2) изучить особенности фонематических процессов у старших дошкольников с ІІІ уровнем речевого развития при ОНР; 3) разработать методические рекомендации по развитию фонематических процессов у старших дошкольников со средним и низким уровнем развития фонематических процессов. В качестве теоретических и методологических основ данного исследования выступают: - концепция отечественной логопедии о фонематическом недоразвитии (Т.Б. Филичева, Р.Е. Левина, М.Е. Хватцев); - концепция отечественной логопедии об общем недоразвитии речи (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева); - принципы диагностики принятые в отечественной логопедии (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева). Для исследования фонематических процессов применялись задания, составленные на основе методики обследования речи детей (Г.В. Чиркиной), диагностики и коррекции фонематического восприятия у старших дошкольников (Н.И. Дьякова), альбома для логопеда (О.Б. Иншакова), тестовой методики диагностики устной речи младших школьников (Т.А. Фотекова), методики обследования способности различать звуки русского языка (И.И. Волкова). В целевую группу входило 15 испытуемых с ОНР, в контрольную группу 15 нормально развивающихся детей. В ходе исследования использовались: беседа с родителями для сбора анамнеза, собственная методика исследования фонематических процессов у старших дошкольников, количественный и качественный анализ полученных данных. Л.С. Волкова и Е.Ф. Ахутина раскрывает понятие «фонематический слух» так - «…тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова» [12, 1]. Н.Х. Швачкин также выделил два периода в развитии детской речи. Постепенно ребенок овладевает фонемами, мало отличающимися одна от другой своими акустическими свойствами (звонкие-глухие, шипящие, свистящие, Р и Л и т. д.). Фонематические процессы у детей к пяти годам совершенствуются: они узнают звук в потоке речи, могут подобрать слово на заданный звук.