Состав слова и методика его изучения в начальной школе на уроках русского языка - Курсовая работа

Тема курсовой работы «Состав слова и методика его изучения в начальной школе на уроках русского языка» значима в современном языкознании, потому что задача пропедевтической работы состоит в подготовке учащихся к пониманию семантической (смысловой) и структурной соотносимости, которая существует в языке между однокоренными словами. Такая задача обусловлена, во-первых, тем, что понимание семантико-структурной соотносимости слов по своей лингвистической сущности является основой усвоения особенностей однокоренных слов и образования слов в русском языке. Русский язык относится к флективным языкам, грамматические значения в нем передаются с помощью формообразующих аффиксов, вот почему так важно умение видеть морфемный состав слова. Учителю необходимо знать его особенности по сравнению с этимологическом и словообразовательным: Этимологический анализ обращен в прошлое, в происхождение данного слова и «становление» его морфемного состава. Например: слово ОКНО образовано от слова ОКО (глаз), КОМНАТА - от латинского CAMINATA - «помещение с камином», а МЕДВЕДЬ от словосочетания «мед ведать (знать)».Это минимальная значимая единица языка, характеризующая по сравнению со словом как общими для них (интегральными) так и различными (дифференциальными) признаками. К числу дифференциальных признаков морфемы относятся ее минимальность, повторяемость, структурная соотнесенность со словом, а не со словосочетанием или предложением. Морфема - это минимальная значимая единица языка, у которой план выражения может отсутствовать при сохранении известной смысловой целостности. Что касается признака повторяемости морфемы, то это характерное для нее свойство (большинство морфем употребляются минимум в двух словах одного и того же словообразовательного ряда: учитель, писатель, ваяя-тель, оформитель и т.п.) относится не всеми лингвистами к числу ее обязательных дифференциальных признаков. Морфема - единица воспроизводимая, говорящий не создает морфем в речи, а берет их из хранящегося в памяти «инвентаря» языковых единиц, тогда как предложения относятся к числу единиц, создаваемых говорящим непосредственно в речевом общении.Теоретические обобщения в области фонетики, графики, орфографии лежат в основе методики обучения грамоте и правописанию; грамматические теории (о частях речи, словосочетании, предложении) является базой для методики обучения грамматике; на лексику, теорию текста и др. дисциплины, изучающие речь, опирается методика развития речи. К числу таких несоответствий относятся: все случаи безударных гласных в разных морфемах - корне, приставке, суффиксе, окончании, оглушение звонких согласных и озвончание глухих перед парными глухими и звонкими согласными, оглушение в абсолютном конце слова; орфоэпическое, традиционное произношение многих слов и сочетаний. Проверка орфограмм, пишущихся по морфологическому признаку, включает в себя: во-первых: понимание значения проверяемого слова или словосочетания, без чего невозможно подобрать родственное проверочное слово, определить падежную форму, собственное имя и т.п.; во-вторых: анализ морфологического состава слова, умение определить место орфограммы, что важно для выбора и применения правила; в-третьих: фонетический анализ, определения слогового состава, ударяемого и безударных слогов, выделение гласных и согласных, уяснение слабых и сильных позиций фонем, позиционных чередований и их причин; в-четвертых, грамматический анализ слова (словосочетания) - определение части речи, формы слова, например: имя существительное, первого склонения, стоит в д.п., ед.ч., и т.д. Ведущее положение морфологического принципа русской орфографии определяет и методику обучения правописанию: последняя строится на сознательном, аналитическом подходе к языку, на понимании значений слов и их сочетаний, текста, грамматических категорий и форм, фонемного состава слова.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМИКИ

1.1 Особенности морфемного строя слов русского языка

1.2 Задачи изучения темы «Морфемный состав слова»

1.3 Сущность морфологического принципа орфографии

ГЛАВА II. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В 1 - 4 КЛАССАХ

2.1 Подготовительные упражнения к изучению темы «Состав слова

2.2 Корень слова и однокоренные слова

2.3 Окончание в слове, его роль

2.4 Понятия о приставке и суффиксе

2.5 Система работы по изучению темы «Состав слова»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ морфемный слово упражнение корень