Сопряженное повышение работоспособности и коррекция осанки студенток специального учебного отделения на основе индивидуального подхода - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук сопряженное повышение работоспособности и коррекция осанки студенток специального учебного отделения на основе индивидуального подхода 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Работа выполнена в Лесосибирском педагогическом институте - филиале Василий Викторович ПОНОМАРЕВ кандидат педагогических наук, доцент Елена Николаевна КОНОПЛЕВА Защита состоится 02 апреля 2009 года в 12.00 часов на заседании совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.097.02 при ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им.Цель исследования: теоретически обосновать и проверить в педагогическом эксперименте сопряженное повышение работоспособности и коррекции осанки студенток специального учебного отделения в условиях вуза на основе индивидуального подхода. Гипотеза исследования: сопряженное повышение работоспособности и коррекция осанки студенток специального учебного отделения будет эффективным, если в учебном процессе по физическому воспитанию будут созданы следующие условия: - исследован процесс адаптации студенток 1 курса специального учебного отделения к занятиям по физическому воспитанию в вузе и выявлено влияние физической нагрузки на их работоспособность; разработана программа физического воспитания студенток специального учебного отделения на основе сопряженного повышения работоспособности и коррекции осанки с учетом индивидуальных способностей; Исследовать процесс адаптации студентов 1 курса специального учебного отделения к занятиям по физическому воспитанию в ВУЗЕ и выявить влияние физической нагрузки на умственную работоспособность студенток, влияющую на успешность обучения в вузе. Разработать программу физического воспитания студенток специального учебного отделения на основе сопряженного повышения работоспособности и целенаправленной коррекции их осанки с учетом индивидуального подхода, экспериментально обосновать и проверить ее эффективность в педагогическом эксперименте.В первой главе «Вопросы здоровья, дефицита двигательной активности и педагогические условия физического воспитания, студенток в специальном учебном отделении» проведен анализ современных представлений о физическом воспитании как средстве укрепления, сохранения здоровья и жизнеспособности студенток специального учебного отделения; рассмотрены проблемы дефицита двигательной активности студенток и вопросы физического воспитания студенток в специальном учебном отделении вуза. Если учесть, что обычно в школах нет специального учебного отделения, то для девушек оказывается большой неожиданностью, что они обязаны посещать занятия физической культурой в ВУЗЕ. Важное значение имеет индивидуализация нагрузки в занятиях со студентами специального учебного отделения, дозируемая воздействием физических упражнений на организм занимающихся посредством изменения количества повторений упражнений, интенсивности и уменьшения или увеличения амплитуды движения (А.М. Физическое воспитание студентов вузов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе и занимающиеся физкультурой в специальном учебном отделении при кафедре физического воспитания, в последние годы является важной и актуальной проблемой изза возрастания числа студентов с различными отклонениями в состоянии здоровья. В третьей главе «Условия обеспечения сопряженного развития работоспособности и коррекция осанки студенток специального учебного отделения» представлены адаптация студенток к занятиям по физическому воспитанию и влияние физической нагрузки на работоспособность, основные положения программы по сопряженному повышению работоспособности и коррекции осанки студенток специального учебного отделения.Установлены факторы, устранение которых способствует эффективной адаптации студенток первого курса к занятиям физкультурой: 1) ощущение психологической незащищенности; 2) ярко выраженное явление - социофобии, т.е. страха осуждения своего поведения окружающими; 3) комплексы подросткового возраста - неполноценность; 4) дискомфорт из за слабого физического развития; 5) остаточные явления стресса сдачи экзаменов в школе и вступительных в ВУЗ; 6) низкий уровень групповой сплоченности; 7) тревожность, невроз, страх в результате недостаточного проявления, либо полного отсутствия некоторых эмпирических гарантов психологической защищенности: чувства принадлежности к группе, адекватной самооценки, реалистического уровня притязаний, склонности над ситуативной активностью, адекватной атрибуции ответственности. Установлено, что использование наиболее энергоемких средств аэробики, ОФП, беговых индивидуальных нагрузок и элементов спортивных игр по упрощенным правилам является основой при разработке типовых режимов занятий студенток с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ