Сюжет, протосюжет и фабула в художественном произведении: соотношение понятий. Сопоставление сюжета и исторической основы в поэме Н.А. Некрасова "Русские женщины": литературоведческий аспект. Проблемы сопоставительного анализа на уроках литературы.
При низкой оригинальности работы "Сопоставление сюжета и исторической основы произведения на уроках литературы в 7 классе", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Сопоставление сюжета и исторической основы произведения на уроках литературы в 7 классеВ связи с этим особую значимость приобретают исследования, в которых осуществляется поиск современных приемов и форм организации учебных занятий, способствующих воспитанию вдумчивого читателя, умеющего размышлять и чувствующего своеобразие художественного мира литературного произведения. В своей работе, сопоставляя сюжет и историческую основу в творчестве Н. А. Некрасова на уроках литературы, мы сконцентрировали внимание на поэме «Русские женщины», так как она является обязательной для чтения и изучения в 7 классе. В данной работе наше внимание было сосредоточено на изучении этой поэмы в аспекте выявления и возможного использования межпредметных связей литературы и истории, через сопоставление сюжета и исторической основы произведения. Некрасова в 7 классе в заданном аспекте актуально, так как основные направления данной работы соотносятся с современными гуманистическими, нравственными тенденциями в образовании, установкой на формирование разносторонней личности и создание целостного восприятия художественного произведения учащимися.Общей целью главы является анализ понятий «сюжет», «фабула» и «протосюжет», преимущественно в связи с поэзией Н. А. Некрасова, и сопоставление сюжета и исторической основы в поэме «Русские женщины», представленное в исследованиях литературоведов. Груздева «Декабристский цикл поэм Некрасова», В. Е. Некрасова отражается историческое время, отметить особенности сюжета в творчестве поэта, какую роль отражение исторической действительности играет в поэме «Русские женщины».Сюжет - ядро объективной организации произведения, т. е. мир предметов произведения в первую очередь представлен в сюжете. Изменение значений термина «сюжет» отображает историческое развитие самого сюжета и порожденные им изменение и развитие представлений о сюжете. Коротко понятие «сюжет» определяется в литературоведческой науке следующим образом: сюжет - это система событий в художественном произведении. Веселовским были намечены три возможные подхода к определению сюжета: аксиологический (функция оценивания сюжета), генетический (происхождение сюжета) и онтологический (определение художественной реальности сюжета), а в рамках онтологического подхода ученый отметил три важных аспекта изучения сюжета: композиционный, тематический и речевой. Сюжет исследователь рассматривает с позиции отношений «сюжет и действительность», которые реализуются в художественных отношениях «сюжет и тема», «сюжет и характер», «сюжет и конфликт».Анализ является необходимой ступенью любого научного познания: сложный предмет, который невозможно познать сразу в полном объеме, осознается по частям. Переход от анализа к синтезу происходит с помощью сравнения - установления связи между различными элементами, их соотнесения, сопоставления. Рубинштейна, «сравнение - это… анализ, который осуществляется посредством синтеза и ведет к обобщению, новому синтезу. Сравнение - это та конкретная форма взаимосвязи синтеза и анализа, посредством которой осуществляется эмпирическое обобщение и классификация явлений». Работа по проблемно-сопоставительному анализу в рамках школьного урока литературы включает в себя формирование и совершенствование сопоставительно-аналитических умений учащихся, изучение «опорного» произведения и его сопоставление с другим, близким ему по проблематике, на этапе обобщения.Наша задача - понять, как предлагается в современной методике изучать сопоставление сюжета и исторической основы произведения в поэме Н. А. Для реализации поставленной перед нами цели, необходимо проанализировать: - методический аппарат современных программ по литературе (раздел «Н. А. Некрасов.Некрасова, а именно поэмы «Русские женщины», в рамках русской литературы второй половины XIX века предлагается всего в трех современных программах по литературе для 7 класса (под ред. В основном в биографических статьях акцент делается на детстве, начале писательской деятельности Некрасова и на истории создания поэмы «Русские женщины». Коровина видит в поступке главных героинь поэмы «Русские женщины» «величие духа русских женщин», которые отправились в Сибирь за своими мужьями. Некрасова «Русские женщины»; отметить, как в методической литературе предложено изучение сопоставления сюжета и исторической основы произведения в этой поэме. Далее помещены вопросы и задания по поэме «Русские женщины»: «Какие исторические события послужили основой для создания поэмы «Русские женщины»?Некрасова предполагает проведение четырех уроков. Цель уроков - сформировать у учащихся целостное восприятие поэмы «Русские женщины» как поэмы, написанной в определенный исторический период, отражающей как вневременные нравственные ценности, так и историческую эпоху XIX века. Некрасова и поэмы мы ставили следующие цели: - знакомство учащихся с жизнью и творчеством Н. А.
План
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения образа исторического события в художественной литературе
1.1 Сюжет, протосюжет и фабула в художественном произведении: соотношение понятий.
1.2 Сопоставление сюжета и исторической основы в поэме Н. А. Некрасова «Русские женщины»: литературоведческий аспект
1.3 Проблемы сопоставительного анализа на уроках литературы в средней школе: методический аспект.
Глава 2. Поэзия Н. А. Некрасова в современных программах, учебниках и методических пособиях для 7 класса.
2.1 Традиции изучения поэзии Н. А. Некрасова: анализ учебной и методической литературы.
2.2 Сопоставительный анализ сюжета и исторической основы поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины»: анализ методического опыта.
2.3 Особенности восприятия учащимися сюжета и исторической основы произведения (на примере поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины») в 7 классе: анализ результатов констатирующего эксперимента
Глава 3. Методика сопоставительного анализа сюжета и исторической основы поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины» в 7 классе
3.1 Урок «Народ в жизни и творчестве Н. А. Некрасова»
3.2 Урок «Историческая основа поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины».
3.3 Урок «Сопоставление сюжета и исторической основы в поэме Н. А. Некрасова «Русские женщины»
