Сопоставление индивидуальных и возрастных кризисов у взрослого человека - Курсовая работа

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В. ЛОМОНОСОВА факультет психологии кафедра возрастной психологии КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «СОПОСТАВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ВОЗРАСТНЫХ КРИЗИСОВ У ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА» Далакян К.Г., 2 курс, 23 группа дн. отделения. Научный руководитель: к. психологич. наук, доцент кафедры возрастной психологии Фролов Ю.И. Москва, 2005 содержание ПРЕДИСЛОВИЕ 3 часть 1. понятие кризиса_______________________________________________4 часть 2. индивидуальные кризисы____________________________________7 1. Этапы индивидуального кризиса__________________________________13 а) обыденная жизнь____________________________________________________13 б) зов______________________________________________________________________15 в) кульминация_________________________________________________________16 г) урок____________________________________________________________________18 д) завершение кризиса_________________________________________________19 4. механизмы индивидуального кризиса___________________________19 часть 3. возрастные кризисы__________________________________________24 1. Особенности кризиса развития. различные подходы к кризису развития_________________________________________________________________24 2. этапы возрастного кризиса________________________________________26 3. кризисы развития зрелых возрастов_______________________________27 а) кризис 30 лет__________________________________________________________27 б) кризис середины жизни_____________________________________________28 в) кризис старения и смерти__________________________________________32 список использованной литературы_______________________________35 ПРЕДИСЛОВИЕ Тема личностного кризиса - не слишком разработанная в психологической науке тема. Большой вклад в исследование индивидуальных кризисов сделали Э. Линдеман, Г. Хилл, Д. Каплан. В наше время количество людей, испытывающих кризисы, неуклонно возрастает. Это связано с резкими изменениями условий жизни (девальвация привычных ценностей, нестабильность общественных структур, болезни, экономические и национальные катаклизмы и т.д.). ЧАСТЬ 1 ПОНЯТИЕ КРИЗИСА Из возрастных кризисов наиболее разработаны, как уже было сказано, детские и подростковые кризисы. Оно во многом определяется внешними факторами, а промежуточные результаты доступны наблюдению. Это ситуация невозможности дальнейшего существования в прежнем статусе, т.е. такая ситуация, в которой субъект сталкивается с невозможностью реализации внутренней необходимости своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей). При упоминании о кризисе имеется в виду острое эмоциональное состояние, возникающее в ситуации столкновения личности с препятствием на пути удовлетворения ее важнейших жизненных потребностей, препятствием, которое не может быть устранено способами решения проблемы, известными личности из ее прошлого опыта. Человек привыкает к определенной структуре своей жизни и идентификаций, которые в основном являются внешними по отношению к психической реальности: образу и состоянию тела, пище, одежде, более или менее комфортным условиям существования, счету в банке, автомобилю, жене, детям, социальному статусу, смыслам и духовным ценностям. При этом существует бинарность векторов дезинтеграции: · позитивная дезинтеграция, когда кризис является неким условием и шагом в новое качество, новый уровень целостности. Козлов, 2003). Причины индивидуальных кризисов можно разделить на две большие группы: кризисы, связанные с деформацией структуры Эго (статические изменения, потеря какой-либо части Эго) и кризисы, связанные с невозможностью реализации тенденций личности (они связаны с динамическими характеристиками личности). Л. С. Выгот­ский писал о зоне ближайшего развития как наиболее оптимальном варианте обучения.