Соотношение уровневых характеристик процесса мышления субъекта и особенностей осознания смысловых связей - Дипломная работа

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Соотношение уровневых характеристик процесса мышления субъекта и особенностей осознания смысловых связей Работа выполнена на кафедре общей психологии Смоленского гуманитарного университета и в лаборатории системных исследований Института психологии РАН Официальные оппоненты: доктор психологических наук Темнова Лариса Витальевна доктор психологических наук Воловикова Маргарита Иосифовна Защита состоится «15» ноября 2007 г. в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д 002.016.02 при Институте психологии РАН по адресу: 129366, г.Детерминация адаптации человека в социальной действительности и развития в ней носит системный характер, что фиксируется исследователями в таких понятиях различной степени обобщенности как «социально-психологическая компетентность», «социальный интеллект», «интеллект» (Д. Раскрытие процессуального аспекта решения субъектом задачи на смысл составляет специфику собственно психологического исследования (например, результат решения субъектом задачи на смысл может быть предметом исследования этики). Уровень функционирования мыслительного процесса, совершающегося в ходе решения задачи на смысл, влияет на специфику обобщения субъектом условий и требования задачи. Уровень протекания мыслительных процессов в значительной степени определяет особенности осознания субъектом смысловых связей: - уровень функционирования мыслительного процесса влияет на раскрытие субъектом контекстуального аспекта смысла; Задачи исследования: 1) провести теоретический анализ проблем соотношения процессуального и операционального компонентов мышления; роли формирования смысла компонентов задачи в протекании мыслительного процесса субъекта; связи смыслоосознания и процессов мышления субъекта;В теории психического как процесса, процессуальный пласт признается изначальным и наиболее глубоким в психическом функционировании индивида; более стабильные и завершенные психические образования формируются внутри этого процесса, включаясь в его дальнейшую детерминацию в качестве внутренних условий (Брушлинский, 2003; Рубинштейн, 1958, 2003; Селиванов, 2003). Развитие системы операциональных смыслов компонентов задачи во многом детерминирует эмоциональную регуляцию мыслительного процесса, процесс целеобразования в ходе решения задачи и др. Решение задачи на смысл, очевидно, связано с социальным мышлением личности (Абульханова, 1999) - функциональным механизмом сознания, позволяющим субъекту адекватно соотносить себя с постоянно меняющейся действительностью (то есть, в том числе, решать задачи на смысл). Вторая глава диссертации - «Соотношение мышления как процесса и специфики осознания смысловых связей при решении субъектом задачи» - посвящена эмпирическому изучению процесса мышления и особенностей осознания субъектом смысловых связей, и содержит описание: общей схемы экспериментального исследования (п. Для этого задача должна соответствовать двум условиям: 1) быть задачей на смысл, то есть требовать от субъекта определить место того или иного объекта или явления в собственной жизнедеятельности (Леонтьев, 2003); 2) не давать возможности испытуемому ответить уже готовой (ранее сформированной) формулировкой, инициировать поиск и открытие человеком существенно нового (по отношению к предыдущим стадиям его познавательной деятельности), что является критерием протекания мыслительного процесса (Брушлинский, 2003).Уровень функционирования мыслительного процесса, совершающегося в ходе решения задачи на смысл, влияет на специфику обобщения субъектом условий и требования задачи. Чем выше уровень функционирования мыслительного процесса субъекта, тем более сложные и существенные операционные схемы он использует в процессе прогнозирования искомого; тем больше переменных активно включается им в процесс мыслительного поиска и раскрывается в системе существенных свойств и отношений; тем эффективнее включает субъект в процесс решения основной задачи результаты, полученные при работе с задачей-подсказкой. Особенности семантического пространства, а также его трансформации в ходе решения задачи на смысл зависят от уровня функционирования мыслительного процесса субъекта: 1) чем выше уровень функционирования мыслительного процесса субъектов, тем более дифференцировано они воспринимают данную содержательную область; 3) наиболее значительные изменения семантического пространства в ходе решения задачи на смысл происходят у субъектов с высоким уровнем функционирования процесса мышления.

Основное содержание диссертации