Изучение социально-психологических особенностей учащихся вузов. Рассмотрение процесса обучения иностранному языку в неязыковом вузе. Оценка соотношения андрагогической и педагогической моделей. Определение основных целей обучения иностранному языку.
При низкой оригинальности работы "Соотношение андрагогической и педагогической моделей обучения иностранному языку в неязыковом вузе", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
СООТНОШЕНИЕ АНДРАГОГИЧЕСКОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕОсобую важность, на наш взгляд, представляет использование андрагогических принципов при обучении иностранному языку в неязыковом вузе, так как в данном случае изучение иностранного языка носит дополнительный, прикладной характер и в большей степени обусловлено такими параметрами как самосознание, возможность выбора, мотивация, цель и т.п. При ближайшем рассмотрении процесса обучения иностранному языку в неязыковом вузе мы видим, что не все составляющие этого процесса укладываются в андрагогическую модель обучения и что элементы педагогической модели обучения в нем также присутствуют. В андрагогической модели обучения опыт, накопленный взрослым человеком по мере своего роста и развития, может быть использован в качестве источника обучения как самого обучающегося, так и других людей. Таким образом, с точки зрения возможностей использования опыта обучающихся обучение иностранному языку в неязыковом вузе во многом опирается на педагогическую модель обучения, так как опыт обучающегося может быть использован лишь в качестве отправной точки обучения. С точки зрения определения целей обучения иностранному языку в неязыковом вузе андрагогическая модель также не может быть реализована полностью, так как эти цели в основном определяются государственными образовательными стандартами, программой дисциплины в каждом конкретном вузе, по сути, навязываются обучающимся.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
