Соматически больной ребенок в семье - Дипломная работа

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ работа на тему: Соматически больной ребенок в семьеИсследование посвящено выявлению особенностей личностного развития детей с различными хроническими соматическими заболеваниями. Актуальность работы в первую очередь определяется задачами психологической практики при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Мое исследование личностного развития детей включало изучение их отношения к своему здоровью, поскольку это отношение является частью самосознания человека. При разных хронических заболеваниях у детей формируется своеобразное отношение к своей болезни . В определенном возрасте у детей, страдающих хроническими заболеваниями, возникает кризис осознания болезни, характеризующийся особыми негативными переживаниями и наибольшим развитием механизмов психологической защиты.Индивидуальная оценка физического развития детей в этом случае позволяет выделить 3 группы риска: - к 1-й группе риска относятся дети с нарушениями сроков возрастного развития при сохранении его гармоничности, а также дети, имеющие биологический возраст, соответствующий паспортному, но характеризующиеся дисгармоничностью вследствие недостатка массы тела; В предупреждении ухудшения здоровья соматически ослабленных детей огромное значение играет понимание того, как ребенок реагирует на болезнь. Если ребенку до болезни не хватало заботы, внимания, руководства, то и во время болезни в такой семье его не обеспечат всем необходимым. Если ребенку до болезни не хватало заботы, внимания, руководства, то и во время болезни в такой семье его не обеспечат всем необходимым. Отсюда ясно, что как общая, так и медицинская культура семьи, определяющая представления о болезни, будет участвовать в формировании отношения к болезни у ребенка.Главным отличием больного ребенка от здорового проявляеться в том, что у него меняется настроение, он может стать подавленным, раздражительным, плаксивым, либо тревожным, беспокойным и реже беспечно-благодушным. Иногда появляются и упорствуют мысли о тяжести заболевания, о его исключительности, о невозможности излечения или напротив, о его незначительности и несерьезности. Они перестают играть, утрачивается непосредственность общения с взрослыми и детьми.В исследовании приняли участие группы подростков в возрасте от 10 до 15 лет: экспериментальная группа (20 человек); контрольная группа (общей численностью 20 человек). В экспериментальную выборку вошли подростки (20 человек), страдающие хроническими заболеваниями желудочно-кишечного тракта (10 человек) и дыхательных путей (10 человек) находившиеся на базе медицинского центра в городе Феодосия. Информативными формальными признаками рисунка считаются, например, расположение рисунка на листе бумаги, пропорции отдельных частей рисунка, его величина, стиль раскрашивания, сила нажима карандаша, стирание рисунка или его отдельных частей, выделение отдельных деталей. Испытуемый может показать в своем рисунке, какие детали имеют для него личностную значимость, двумя способами: позитивным (если во время работы над рисунком ребенок подчеркивает или стирает некоторые детали рисунка, а также, если он возвращается к ним) или негативным (если пропускает основные детали рисуемых объектов). По сравнению остальными группами наименее проявляется конформность, мягкость, ожидание помощи и советов, проявляется доверчивость, склонность к восхищению окружающими; они менее склонны к сотрудничеству, кооперации и компромиссности, менее стремятся находить согласие с окружающими людьми, следовать условностям, проявляют инициативность в достижении целей группы, стремятся быть в центре внимания, проявляют общительность; менее проявляется ответственность по отношению к людям, деликатность, сострадание, симпатия, умение подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстность .Таким образом, можно сделать вывод о том, что личность больных страдающих хроническими соматическими заболеваниями характеризуется пониженной личностной и ситуативной тревожностью, завышенной самооценкой, завышенным уровнем притязаний, тенденцией к преобладанию эпилептоидного типа акцентуации характера, эмоциональной устойчивостью и положительным фон основных переживаний (спокойствие, оптимизм), беспечности и легкомыслии, холодном отношении к людям, напористости, упрямстве в межличностных взаимодействиях.«Знакомство» «Связующая нить» 2.Работа по теме занятия: 1) «Какая рука у соседа» 2) «Знакомство» 3) «Молекулы» 3.Работа со сказкой: 1)Сказка «Баржа» 2)Презентация 4.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребенком: «Игра без правил» 5.Домашнее задание 6.Рефлексия 7.Ритуал прощания 1) «Колокол» Клубок, мяч, 2 «Мир детский и мир взрослый» Осознание разницы между «миром» ребенка и взрослого, что выражается в особенностях восприятия, эмоциональных переживаний, мотивации; приобретение навыков анализа причин поведения ребенка исходя из позиции самого ребенка, 1.Начало занятия: «Связующая нить» 2.