Анализ качественных характеристик и факторов развития сельской школы. Характеристика и особенности содержательно-функциональной концепции подготовки, уровневый подход к методологическому анализу педагогического знания будущего сельского учителя.
При низкой оригинальности работы "Содержательно-функциональная концепция как методология подготовки сельского учителя", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Содержательно-функциональная концепция как методология подготовки сельского учителяАнализ современного состояния процесса подготовки учителей в высшей школе, а также качественных характеристик и факторов развития сельской школы позволяет определить концептуально-методологические предпосылки подготовки будущих учителей, работающих в этих учебных заведениях, охарактеризовать содержание инновационных технологий профессиональной подготовки личности учителя. Качественными характеристиками развития сельской школы как совокупности различных типов и видов образовательных учреждений, расположенных в сельской местности, изменяющихся в соответствии с вызовами социальных и экономических основ общественной жизни являются: трудности концептуального характера, так как село это собирательный конструкт; различные по типам, условиям и видам деятельности общеобразовательные школы, которые в разных регионах существенно различаются; широкое разнообразие по наполняемости, территориальному расположению, социальному окружению, национальному составу; деятельность по удовлетворению образовательных потребностей сельских детей, включающих получение подрастающим поколением базового общего среднего образования, начальную аграрную подготовку школьников, а также выполнение социокультурной и социально-педагогической функций, адекватных потребностям сельского социума, а значит, потребностям сельскохозяйственного производства, социальной сферы села, потребностям сельской семьи и личности; деятельность в условиях достаточно замкнутой и взаимозависимой жизни в сельском социуме, характеризующемся традициями крестьянской культуры, определяющей личностный и открытый неформальный характер отношений между людьми, приверженность устоявшимся этническим традициям; полифункциональность деятельности сельского учителя, связанная с недостаточной укомплектованностью многих сельских школ кадрами, большая “текучесть” кадров (молодых специалистов); в сельской местности школа, как правило, является единственным образовательным учреждением по месту жительства учащихся. В отличие от города на селе ученик прикреплен к конкретной школе, у него нет возможности выбора. Вместе обучаются дети вполне здоровые, нормально развитые, дети, имеющие отклонения в умственном и физическом развитии, даже дети-инвалиды; сельская школа, ежедневно, ежечасно соприкасаясь с природой и аграрным производством, потенциально обладает более широкими возможностями использования этого фактора в образовательном процессе. Последнее обстоятельство неизбежно ведет к росту авторитета школы и учителя в частности, к прямой материальной зависимости школы и семьи от результатов аграрного производства, а характер и качество трудового воспитания и обучения сельских школьников повлияет на будущее села.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
