Содержание занятий по физической культуре в процессе обучения в вузе студентов из разных регионов мира - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукДиссертационная работа выполнена в отделе Психолого-педагогических проблем физической культуры и спорта Федерального государственного бюджетного учреждения «Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта». Ведущая организация: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)». при Федеральном государственном бюджетном учреждении «Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта» по адресу: 105005, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Федерального государственного бюджетного учреждения «Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта».В настоящее время повышение качества занятий по физическому воспитанию в вузах требует рационального планирования и высокой организации учебного процесса в рамках Примерной программы подготовки студентов. В связи с проблемой совершенствование технологии проведения занятий и контроля разных сторон подготовленности студентов, обучающихся на младших курсах, можно условно выделить три больших группы исследований. Туревский, 1997 и др.) авторы выделяли специфические свойства организма, не придавая значимости структурному описанию способностей иностранных студентов, особенно при разработке рекомендаций относительно проведения занятий по физической культуре. Кроме того, практика обследований российских и иностранных студентов РУДН показала, что оценка функциональных резервов организма не в полной мере отражает состояние других сторон подготовленности студентов, особенно их психологическую составляющую. Рациональный выбор вида и параметров физических упражнений на занятиях по физической культуре способствует снижению влияния «отстающих» сторон в структуре подготовленности студентов и обеспечивает положительную динамику двигательных способностей в ходе учебного процесса.В начале исследования измеряли 17 показателей, отражающих различные способности студентов: 2 показателя - физического развития (длина и масса тела), 5 - функциональной подготовленности (ИГСТ, проба Руффье, проба Штанге, кистевая динамометрия, теппинг-тест); 7 - двигательных способностей (бег на 100 м с высокого старта, прыжок в длину с места и с разбега, силовая выносливость - количество сгибаний туловища у девушек или подтягиваний на перекладине у юношей, бег на 500 м у девушек или 1000 м у юношей, гибкость, челночный бег 4х10 м) и 3 показателя, оценивающие психологические способности (реакция на движущийся объект/РДО, корректурная проба «Кольца Ландольта», вычислительные операции с числами на время). Для девушек и юношей контрольные дистанции в тесте на выносливость составили, соответственно, 500 и 1000 м, что значительно короче дистанций, предлагаемых Примерной программой для студентов вузов. Данные таблицы 3 наглядно отражают характерные отличия в вариантах структуры способностей студентов из разных регионов мира - девушек и юношей - в начале педагогического эксперимента. Исходя из того, что студенты всех регионов тестировались одним и тем же набором контрольных упражнений, по-видимому, имеются основания выделить преобладающую роль координационных способностей и выносливости в структуре подготовленности студентов. Отличительные особенности представленных ниже вариантов структуры двигательных способностей студентов из различных регионов проявлялись в следующем: Таблица 1 Показатели двигательных и психологических способностей девушек в начале педагогического экспериментаКомплекс контрольных упражнений, применяемых для разносторонней оценки подготовленности студентов младших курсов вуза, определяется оптимальным количеством признаков, пригодных для их периодической оценки и комплексного анализа данных о двигательной подготовленности студентов из разных регионов мира. В условиях проведенного эксперимента количество контрольных испытаний, достаточное для определения структуры двигательной подготовленности студентов из разных регионов, составляет не менее 9 тестов физической подготовленности и 3-4 тестов психологической подготовленности, в зависимости от особенностей предстоящей профессиональной деятельности студентов. Разработанная в ходе исследования диагностическая методика определения структуры двигательных и некоторых психологических качеств способствует рациональному планированию содержания занятий по физической культуре, поскольку позволяет выявить «отстающие» звенья двигательной подготовленности студентов из различных регионов мира. Применение данной методики в рамках Примерной программы подготовки студентов по дисциплине «Физическая культура» позволяет также выработать обоснованное решение по коррекции содержания занятий, выбрать основные режимы выполнения упражнений в ходе учебного процесса.

Содержание занятий по физической культуре в процессе обучения в вузе студентов из разных регионов мира