Содержание уроков технологии как средства совершенствования эстетической подготовки учащихся - Дипломная работа

1. Теоретические основы художественно-эстетического воспитания школьников 1.1 Исторические закономерности развития декоративного творчества 1.2 Сущность декоративно-прикладного искусства и его содержание Основные концепции обучения декоративно-прикладному искусству Критерии художественно-эстетической воспитанности школьников Методика знакомства школьников с декоративно-прикладным искусством 1.3 Декоративно-прикладное искусство в системе художественно-эстетического воспитания школьников 2. Формы и методы творческого развития школьников в процессе трудовой подготовке 2.1 Урок технологии. Специфика и типы уроков технологии 2.2 Методы и виды практических работ учащихся на уроках технологии 2.3 Методические основы кружка декоративно-прикладного искусства 2.4 Приобщение школьников к декоративно-прикладному искусству 3. Экспериментальная апробация использования методов обучения Заключение Список использованной литературы Введение Сегодня школа призвана осуществить всестороннее развитие и воспитание подрастающего поколения. Наряду с умственным, нравственным и физическим воспитанием значительное место занимает воспитание эстетическое. Задача развития индивидуальных художественных возможностей школьников всё больше овладевает педагогическим сознанием преподавателей. Творчески работающий педагог находится в постоянном поиске путей и средств решения задач трудового воспитания, а также вопросов развития индивидуально художественных особенностей. Поэтому задачей учителя является заложить основы творческого потенциала учащихся и их художественного развития. В поисках цельности, в стремлении упорядочить свои знания, в том числе и в сфере эстетической, интересующей нас в данном случае, человек обращает свой взор и к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях не только с настоящим, но и с прошлым. Именно к таким ценностям и относит он нестареющие, никогда не утрачивающие своей привлекательности художественное мышление своих предков, народную эстетику [1]. Цель работы - показать, что занятия декоративно-прикладным искусством не только формируют эстетический вкус у ребят, знакомя их с произведениями казахского народного искусства, но и дают им необходимые технические знания, развивают творческие способности, трудовые умения и навыки, т.е. осуществляют психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии. Народное декоративно-прикладное искусство не только плод умения, ремесла его создателей, но и неотъемлемая часть их жизни, повседневного быта. И в отличие от профессионального искусства в нем всегда больше было от традиции, чем от самого мастера, его личной творческой силы. Хотя у произведения народного искусства обычно один автор, но оно есть создание не одной личности, а всего народа, проявляющего через личность свои художественные представления и идеалы. В наши дни буквально во всех школах наблюдается глубокий интерес школьников к занятиям декоративно-прикладным искусством, в основе которых лежит освоение традиций народных художественных ремесел Казахстана [1]. Введение в обучение материалов по декоративно-прикладному искусству позволяет приобщить детей к ценностной народной культуре Казахстана, к нравственным основам народного миропонимания. Главная задача современной школы - формировать творческую личность. А также художественной обработки утилитарных предметов (утварь, мебель, ткани, орудия труда, средства передвижения, одежда, украшения, игрушки и т.д.) и при обработке материалов (металл, дерево, керамика, стекло, текстиль и др.). Теоретические основы художественно-эстетического воспитания школьников 1.1 Исторические закономерности развития декоративного творчества Декоративное искусство прошло огромный путь развития - от элементарных украшений первобытными людьми различных орудий, глиняной посуды, одежды до сложного комплекса многочисленных изделий в современном интерьере, городе. Мастера по дереву, ювелиры, рукодельницы изготавливали изделия, имеющие практическое назначение в быту. Значительных высот достигли традиционные народные ремесла во второй половине XIX - начале XX в. Прикладное искусство имеет национальные черты. Форма предметов - посуды, мебели, одежды - связана с обычаями и образом жизни народа, с его эстетическими воззрениями. Одним из видов традиционного промысла, требующего мастерства и огромного труда, истинного вкуса, является работа мастеров по изготовлению деревянных основ юрты. На территории Казахстана издревле изготовлялась мелкая пластика из камня, кости, керамики, металла, посуда из глины, дерева и кожи, стекло, получили распространение резьба по дереву, кости, камню, обработка и тиснение по коже, чеканка, плетение циновок. Орнаментальное мастерство проявилось в кузнечном деле. Огромная роль в пополнении кадров мастеров художественных промыслов принадлежит современной школе и детским дошкольным учреждениям, плодотворно работающим в ней художникам-преподавателям, многие из которых сами являются энтузиастами декоративно-прикладного творчества на основе народных традиций [4]