Содержание логопедической работы по формированию логико-грамматических конструкций языка у старших дошкольников с задержкой психического развития - Автореферат

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования институт развития образования РБ Содержание логопедической работы по формированию логико-грамматических конструкций языка у старших дошкольников с задержкой психического развития Работа допущена к защите: к.пс.н., доцент, зав. кафедрой коррекционной педагогики ГАОУ ДПО ИРО РБ Э.Н.Эффективность процесса обучения детей в школе во многом определяется уровнем их речевого развития, сформированностью импрессивной стороны речи, т.е. сформированности понимания речи, освоенностью ими понимания логико-грамматических конструкций языка. Симерницкая, и др.) отмечают, что трудности понимания логико-грамматических конструкций языка являются одним из наиболее распространенных видов речевых расстройств у детей старшего дошкольного возраста, требующих компенсаторно-коррекционного воздействия. При разработке исследователями коррекционно-педагогических программ в дошкольном обучении детей с отклонениями в развитии, конечная цель которых подготовка ребенка к обучению в школе, речь рассматривается в качестве основного средства их развития и как многоуровневый системный процесс отражения знаний, который опирается на полисенсорный опыт ребенка, предполагает последовательную этапность в усвоении информации. Изучение состояния понимания логико-грамматических конструкций языка детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития является актуальным, так как этот вопрос в настоящее время не изучен с достаточной полнотой. Часто дошкольники, имеющие задержку психического развития, с трудом понимают логико-грамматические конструкции, не знают, как закончить смысловую программу предложения.Глава I «Логико-грамматические конструкции языка как объект изучения в лингвистике и логопедии» состоит из 4 параграфов и содержит психолингвистический и логопедический анализ восприятия и понимания логико-грамматических конструкций языка, отражает этапы формирования логико-грамматических конструкций языка в онтогенезе. Также в главе приводятся данные об особенностях понимания логико-грамматических конструкций у детей с отклонениями в развитии, в том числе и у детей с задержкой психического развития, методы формирования понимания логико-грамматических конструкций в логопедической работе. Глава 2 «Изучение и формирование логико-грамматических конструкций языка у дошкольников с задержкой психического развития» содержит 4 параграфа, описывающие организационные и методические аспекты организации констатирующего, формирующего и контрольного этапов экспериментального исследования «Организация и методы исследования» представлены особенности планирования констатирующего этапа исследования понимания детьми с задержкой психического развития логико-грамматических конструкций. В качестве принципов организации и проведения логопедической работы по формированию понимания логико-грамматических конструкций языка у старших дошкольников с задержкой психического развития стали следующие: принцип поэтапного формирования понимания старшими дошкольниками с задержкой психического развития логико-грамматических конструкций языка, принцип деятельностного подхода при формировании понимания дошкольниками с задержкой психического развития логико-грамматических конструкций языка, принцип учета индивидуальных особенностей ребенка, принцип системного подхода.У старших дошкольников с задержкой психического развития, как и у других групп детей с отклонениями в развитии, имеется ряд речевых нарушений, среди которых существенное место занимает недостаточность понимания речи, целом, и недостаточная сформированность понимания логико-грамматических конструкций, специфическое развитие данного компонента импрессивной речи, в частности. С целью выявления уровня и особенностей понимания старшими дошкольниками с задержкой психического развития логико-грамматических конструкций языка было проведено экспериментальное исследование, которое показало, что старшие дошкольники данной категории характеризуются сниженной способностью понимать логико-грамматических отношений как в связи с недостаточностью речевого развития, так и в связи с недостаточностью познавательной деятельности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ