Содержание и методические условия использования компьютерных технологий в обучении русскому языку - Дипломная работа

Глава I. Теоретические основы использования компьютерных технологий в процессе обучения русскому языку в начальной школе 1.1 Психологические аспекты использования современных информационных технологий 1.1.1 Гигиенические требования по использованию персональных компьютеров в начальной школе 1.2 Содержание компьютерного обучения русскому языку 1.3 Использование тестовой системы контроля на уроках русского языка в начальной школе Глава II. Экспериментальная работа по использованию компьютерных технологий в процессе обучения русскому языку в начальной школе 2.1 Выявление уровня знаний учащихся начальных классов по русскому языку 2.2 Описание содержания работы по использованию компьютерных технологий в процессе обучения русскому языку 2.3 Сопоставительный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента Заключение Список использованной литературы Введение Актуальность исследования. Сегодня в школу приходит компьютерная техника. Поставлена задача использования компьютерных технологий на уроках, начиная с начальной школы. Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс. Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлеченья. Компьютер естественно вписывается в жизнь школы и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к учителю или самостоятельно - добиваться знаний в игре. Ряд педагогов считают, что компьютеры представляют собой не что иное, как еще одно средство отвлеченья внимания детей в классе. Третьи выражают опасение, что постоянное использование компьютеров в школе приведет к такому положению, что целое поколение людей не сможет правильно писать слова, если не будет рядом компьютера. При компьютеризации обучения и содержание учебно-образовательной деятельности в школе должны быть интегрированы на уроках математики, общественных дисциплин, естествознания и родного языка. В качестве рабочей гипотезы выдвигается предположение о том, что использование компьютерных технологий способствует усвоению материала, активизирует познавательную деятельность учащихся в процессе обучения русскому языку. апробировать тестовые задания и определить доступность и эффективность предложенной системы. разработать систему тестовых заданий, направленных на контроль знаний учащихся по русскому языку. Практическая значимость работы: в обучении использована учебная компьютерная программа «Семейный наставник»,разработана система тестовых заданий, позволяющая проверить знания учащихся. Специфика общения посредством Интернета состоит в его анонимности, возможности «проигрывания» разных ролей и экспериментирования с собственной идентичностью. К числу основных мотивов, побуждающих пользователей обращаться к Интернету относятся: деловые, познавательные, коммуникативные, рекреационные и игровые, потребность ощущать себя членом какой-то группы, а также мотивы сотрудничества, самореализации и самоутверждения (О.Н. Арестова). Д. В отечественной и зарубежной психологии выделяют следующие психологические феномены, связанные с освоением человеком новых информационных технологий: - персонификацию, «одушевление» компьютера, когда компьютер воспринимается как живой организм; - потребность в «общении» с компьютером и особенности такого общения; - различные формы компьютерной тревожности; - вторжение во внутренний мир человека, ведущее к возникновению у некоторых пользователей экзистенциального кризиса, сопровождающегося когнитивными и эмоциональными нарушениями. При использовании одного кабинет информатики для учащихся разного возраста наиболее трудно реш