Словесные методы обучения - Дипломная работа

Проблема методов обучения является одним из важнейших в педагогической науке и в практике школьного обучения, так как учебные методы - это главные инструменты, с помощью которых учитель вооружает учащихся основами наук, развивает у них познавательные способности, обеспечивает развитие личности, формирует научное мировоззрение. Под методами обучения понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования, метод обучения это искусство учителя направлять мысли учеников в нужное русло и организовывать работу по намеченному плану. Методы обучения задают темп развития дидактической системы - обучение прогрессирует настолько быстро, насколько прогрессивны применяемые методы. От выбора и характера использования того или иного метода зависит, будет ли учебный труд для детей радостным и интересным или обременительным, выполняемым лишь "для отбытия повинности". Усиление связи обучения с жизнью, с производительным трудом выдвигает на первый план вопрос об усилении воспитательного воздействия методов обучения, о связи, об единстве воспитательной и образовательной работы.Новая структура школьного образования, разработка нового содержания учебников, пособий, усиление мировоззренческой и трудовой подготовки учащихся, введение в учебный процесс современной вычислительной техники и компьютеров, подготовка каждого школьника к выбору профессии, производственная практика на базовых предприятиях, начало обучения в школе с шестилетнего возраста требуют коренного пересмотра методов обучения. Метод (от греч. metodos) означает путь познания; теория, учение. Учитель предлагает путь познания, по которому должен идти ученик, чтобы усвоить определенные стороны опыта человечества. Поэтому о методах обучения в педагогике всегда говорят как о способах работы учителя и способах познавательной деятельности учащихся, способах, которые направлены на выполнение учебных задач. Метод обучения служит для учителя средством побуждения учащихся к учению, является главным, а иногда и единственным стимулятором познавательной деятельности - в этом заключается его побуждающая функция Наконец, посредством всех методов, а не только контролирующих учитель диагностирует ход и результаты учебного процесса, вносит в него необходимые изменения (контрольно-коррекционная функция), функциональная пригодность различных методов обучения не остается постоянной на всем протяжении учебного процесса.К словесным методам обучения относятся, прежде всего, такие виды устного изложения знаний учителем, как рассказ, беседа, школьная лекция. Слово мудрого и уважаемого наставника, отвечающее важнейшим педагогическим требованиям, не только играет роль подлинного светоча знаний для учащихся, но и оказывает на них неизгладимое эмоциональное воздействие, имеет огромное воспитывающее значение, является важным средством формирования научного мировоззрения, поведения, положительных качеств личности всесторонне развитого человека.[32] Учету возрастных особенностей учащихся, предусматривающему постепенное усложнение устного изложения материала учителем на последовательных этапах обучения и усиление абстрактного мышления учащихся. При всех видах устного изложения знаний, следует стремиться к сочетанию их с другими методами (применяя в ходе изложения демонстрации, иллюстрации, упражнения и т.п.) и обеспечению максимальной активности учащихся (путем предварительного ознакомления их с темой, краткого раскрытия цели и плана изложения, постановки в ходе изложения, проблемного характера изложения, постановки в ходе изложения вопросов, заставляющих работать мысль учащихся). Эффективность данного метода зависит главным образом от умения учителя рассказывать, а также от того, насколько слова и выражения, используемые педагогом, понятны для учащихся и соответствуют их уровню развития.С другой стороны, конкретные знания и умения, полученные детьми в процессе трудового обучения, должны быть использованы при изучении других предметов (на уроках развития речи, математики, изобразительного искусства и т.д.), то есть использовать знания и умения по трудовому обучению в интегрированных уроках по другим предметам. В процессе труда учащихся учитель следит за неукоснительным выполнением ими правил безопасности труда, правильными приемами работы, соблюдением образцового порядка на рабочем месте. Вводная беседа: 1) Учитель говорит о том, что учащимся предстоит изготовить модель циферблата часов.

Содержание

Введение

1. Теоретические основы проблемы словесных методов обучения

1.1 Проблема методов обучения и их классификация в современной психолого-педагогической литературе

1.2 Словесные методы обучения и их использование в учебном процессе начальной школы

2. Опытно-педагогическая работа на уроках трудового обучения с использованием словесных методов в 3 классе (на примере работы бумаги с картоном)

2.1 Уроки труда, их содержание и методы обучения

2.2 Описание и анализ результатов опытно-педагогической работы

Заключение

Список используемой литературы

Приложения