Ситуация речевого общения как средство социокультурного развития старших дошкольников - Автореферат

13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности (по всем уровням образования) АВТОРЕФЕРАТ на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена на кафедре начального образования и педагогических технологий в ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ Комарова Тамара Семеновна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор, ФГНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства» Защита состоится «23 » апреля 2014 г. в 12.30 часов на заседании диссертационного совета Д 212.136.06. при ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им.Социализация - одна из культурных форм принятия наследия, которое оставляет ребенку общество, а деятельность по принятию этого наследия способствует его социокультурному развитию, то есть развитию в лоне культуры, в которой он живет. Не разработанность указанной проблемы по созданию организационных психолого-педагогических условий для социокультурного развития старших дошкольников как существенного фактора реализации личностно-деятельностного подхода в речевом общении подтверждает актуальность нашего исследования. Цель исследования: разработать организационные психолого-педагогические условия социокультурного развития старших дошкольников средствами ситуаций речевого общения при обучении иностранному языку и проверить их эффективность в опытно-экспериментальной работе. Гипотеза исследования: социокультурное развитие старших дошкольников средствами ситуаций речевого общения при обучении иностранному языку будет наиболее эффективным, если: 1) будет разработана и внедрена в образовательный процесс модель и интегрированная программа поэтапного социокультурного развития старших дошкольников средствами ситуаций речевого общения при обучении иностранному языку; Разработать модель и интегрированную программу социокультурного развития старших дошкольников с включенной в нее системой ситуаций речевого общения при обучении иностранному языку.Во введении обоснованы актуальность проблемы, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, сформулированы гипотеза и положения, выносимые на защиту, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.Итогом является социокультурное развитие личности, под которым мы понимаем процесс и результат воспитания и образования и социально-культурного проживания личностью определенного возрастного периода, выражающийся в личностно присвоенных образцах, нормах и ценностях окружающей действительности; это воспитание социокультурных качеств личности, степень проникновения в культурные смыслы общества, глубина освоения общественно-культурных ценностей. Исследуя проблему социокультурного развития личности, мы сделали вывод: необходимо заботиться о формировании человека-гражданина, который, являясь общественно-культурным продуктом, представляет собой особый, творческий тип личности, овладевшей определенной системой знаний и навыков культурной деятельности, эмоционально-нравственно воспринимающей окружающую действительность, находящей радость общения с окружающими людьми; это личность, уважающая национальные и принимающая инокультурные традиции и формы существования в социуме, способная к самостоятельному жизненному выбору. Это происходит в процессе восприятия и разыгрывания сюжетов, при общении с различными видами искусства, в самостоятельной игре, в ходе организованных коллективных мероприятий (развлечений, праздников, фестивалей), в которых проводится идея национального единства, народного единения, общности как форм событийности, общения и взаимодействия. Личностные достижения приводят к появлению определенного статуса ребенка в окружающей социальной среде, к взаимоотношениям, в результате которых начинает складываться детское сообщество, и тут ребенок приобретает первые уроки достойного поведения в обществе, усваивает его нормы и правила. интегрированный речевой общение обучение Анализ научной литературы позволил сделать выводы: вопросы социализации и культурного развития детей решаются способом диалога культур; необходимо использовать приемы погружения дошкольников в специфические виды детской деятельности (игру, общение, труд, познание, художественно-эстетическую деятельность), в которых они своевременно развиваются; социокультурное развитие старших дошкольников следует понимать как процесс и результат приобщения детей к ценностям культуры и общества, а также уровень их взаимодействия с ними и окружающей средой.Первый параграф «Начальный уровень социокультурного развития старших дошкольников» освещает констатирующий этап опытно-экспериментальной работы: необходимо определить уровни социокультурного развития старших дошкольников, место и роль ситуаций речевого общения в педагогическом процессе.

Основное содержание работы