Присвоение учащимися личностного смысла культурных ценностей посредством идентификации с идеалом человека культуры. Ценностно-коммуникативные задачи культурного самоопределения личности. Дидактические средства создания ситуаций культурной идентификации.
Аннотация к работе
Волгоградский социально-педагогический университетВ этой среде осуществляется присвоение учащимися личностного смысла культурных ценностей посредством идентификации с идеалом человека культуры. Предлагается структура данной ситуации: ученик, обладающий потребностью в самоопределении; фрагмент содержания социально-гуманитарных дисциплин как аспект социокультурной реальности; учитель и значимый. The structure of this situation: a student has the need for self-determination; an excerpt of the content of socio-humanitarian disciplines as an aspect of social and cultural reality; the master and the Other as carriers of value orientations of his time; the didactic means (value-communicative tasks). Выявленные особенности феномена самоопределения позволили определить культурное самоопределение старшеклассников как «интегративное личностное образование, характеризующееся идентификацией субъекта с идеалом человека культуры, осознающим личностную и социальную значимость национальных культурных ценностей и проявляющееся в готовности личности корректировать и прогнозировать собственную деятельность на основе принятия данного идеала» [8, с. Вышеизложенное позволяет выделить следующие составляющие ситуации культурной идентификации: содержание социально-гуманитарных дисциплин (история, МХК, обществознание, право), ориентированное на открытие сущности, личностной и социальной значимости идеала человека культуры; ценностно-коммуникативные задачи, обеспечивающие реализацию ситуаций культурной идентификации; ученик, имеющий потребность в культурной идентификации и реализующий ее в свободной познавательной деятельности; учитель, выступающий одновременно не только инициатором активности старшеклассников по решению ценностно-коммуникативных задач, организатором ситуации культурной идентификации, но и активным ее субъектом, понимающим тесную взаимосвязь между ценностным аспектом культурного самоопределения и процессом развития личности; значимый Другой (субъект определенной культуры, эпохи), являющийся носителем ценностных представлений своей культуры, времени, с которым ученик в процессе идентификации на подсознательном уровне осуществляет психологическое уподобление.