Присвоение учащимися личностного смысла культурных ценностей посредством идентификации с идеалом человека культуры. Ценностно-коммуникативные задачи культурного самоопределения личности. Дидактические средства создания ситуаций культурной идентификации.
При низкой оригинальности работы "Ситуация культурной идентификации как средство формирования культурного самоопределения личности", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Волгоградский социально-педагогический университетВ этой среде осуществляется присвоение учащимися личностного смысла культурных ценностей посредством идентификации с идеалом человека культуры. Предлагается структура данной ситуации: ученик, обладающий потребностью в самоопределении; фрагмент содержания социально-гуманитарных дисциплин как аспект социокультурной реальности; учитель и значимый. The structure of this situation: a student has the need for self-determination; an excerpt of the content of socio-humanitarian disciplines as an aspect of social and cultural reality; the master and the Other as carriers of value orientations of his time; the didactic means (value-communicative tasks). Выявленные особенности феномена самоопределения позволили определить культурное самоопределение старшеклассников как «интегративное личностное образование, характеризующееся идентификацией субъекта с идеалом человека культуры, осознающим личностную и социальную значимость национальных культурных ценностей и проявляющееся в готовности личности корректировать и прогнозировать собственную деятельность на основе принятия данного идеала» [8, с. Вышеизложенное позволяет выделить следующие составляющие ситуации культурной идентификации: содержание социально-гуманитарных дисциплин (история, МХК, обществознание, право), ориентированное на открытие сущности, личностной и социальной значимости идеала человека культуры; ценностно-коммуникативные задачи, обеспечивающие реализацию ситуаций культурной идентификации; ученик, имеющий потребность в культурной идентификации и реализующий ее в свободной познавательной деятельности; учитель, выступающий одновременно не только инициатором активности старшеклассников по решению ценностно-коммуникативных задач, организатором ситуации культурной идентификации, но и активным ее субъектом, понимающим тесную взаимосвязь между ценностным аспектом культурного самоопределения и процессом развития личности; значимый Другой (субъект определенной культуры, эпохи), являющийся носителем ценностных представлений своей культуры, времени, с которым ученик в процессе идентификации на подсознательном уровне осуществляет психологическое уподобление.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
