Особенности кризиса трех лет в онтогенетическом развитии ребенка. Обзор основных симптомов кризиса трех лет: негативизма, упрямства, строптивости, своеволия. Развитие отношений, определяющих становление личностного новообразования в исследуемый период.
При низкой оригинальности работы "Системный подход в изучении кризиса трех лет в развитии ребенка", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
1. Особенности кризиса трех лет в онтогенетическом развитии ребенка 1.1 Изучение кризиса трех лет в отечественной психологии 1.2 Симптомы кризиса трех лет 2. Развитие отношений, определяющих становление личностного новообразования периода кризиса трех лет Заключение Глоссарий Список использованных источников Введение Актуальность исследования кризиса трех лет в онтогенетическом развитии ребенка связана, прежде всего, с важностью кризисов в жизни ребенка. Так, являясь нижней границей дошкольного возраста, именно этот период развития во многом определяет формирование предпосылок психологической готовности детей к обучению в школе, то есть верхнюю границу дошкольного возраста. Все три эпохи (эпоха раннего детства, эпоха детства, эпоха подростничества) построены по одному и тому же принципу и состоят из закономерно связанных двух периодов. Д.Б. Эльконин предполагает, что непосредственно-эмоциональное общение со взрослым представляет собой ведущую деятельность младенца, на фоне и внутри которой формируются ориентировочные и сенсомоторно-манипулятивные действия. После работ Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева и др. в советской детской психологии твердо установлено, что в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра в ее наиболее развернутой форме (ролевая игра). Ребенок выделяет себя в качестве субъекта деятельности (Д.Б. Эльконин), воспринимает себя как некую систему (Л.И. Божович), приобретает способность к самоутверждению (Э. Эриксон) и чувство гордости за достижения (Т.В. Гуськова). 1.2 Симптомы кризиса трех лет кризис личностный новообразование ребенок 3-4 года - очень важный период в жизни ребенка. Раньше ребенок был под властью аффектов, сиюминутных желаний и настойчиво этого добивался, он был как бы очарован предметом и его к нему «тянуло», а степень настойчивости выражалась в силе, с которой ребенок стремился к предмету, в концентрации внимания на этом предмете.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
