Системный подход педагога к формированию экологической культуры младших школьников в учебно-воспитательном процессе - Дипломная работа

Системный подход педагога к формированию экологической культуры младших школьников в учебно-воспитательном процессеЭто связано с тяжелой ситуацией на нашей планете: быстрый рост народонаселения, а, следовательно, проблема его обеспечения пищевыми продуктами, обеспечение промышленности минеральным сырьем, проблема энергетики и, конечно, загрязнение природной среды - все это создает угрозу существования самой жизни на земле. Включение в учебные программы экологического образования призвано дать учащимся экологические знания, привить экологическое мышление, мировоззрение, научить экологической культуре. Ценные результаты, характеризующие различные аспекты экологической культуры, содержатся в работах В.Г. Все вышеизложенное побудило избрать для исследования тему: Системный подход педагога к формированию экологической культуры младших школьников в учебно-воспитательном процессе. Проблема исследования: выявить педагогические условия, способствующие эффективному формированию экологической культуры младших школьников в учебно-воспитательном процессе.В природе же адаптации - это компромиссы между старыми хорошими приспособлениями и новыми окружающими условиями, в которых приспособления стали хуже работать. Во многих странах экология вводится в систему школьного обучения как отдельный предмет. Поэтому под экологическим образованием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. Экологическое образование - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленной на формирование систем знаний и умений, ценностных ориентаций и нравственно-этических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение природной среды. Подготовка кадров к эколого-природоохранительной деятельности со школьниками, особенно младших классов, где закладываются основы экологического образования, является одной из очень важных проблем теории и практики педагогической школы, решение которой позволит в определенной степени восполнить острую потребность школ в грамотных специалистах по экологическому образованию и воспитанию в начальных классах.Экологическая культура рассматривается учеными как культура единения человека с природой, гармоничного слияния социальных нужд и потребностей людей с нормальным существованием и развитием самой природы. Поэтому ему необходимо овладеть научными знаниями, усвоить моральные ценностные ориентации по отношению к природе, а также выработать практические умения и навыки по сохранению благоприятных условий среды. Экологическая культура проявляется в ответственном отношении к природе как к всеобщему условию и предпосылки материального производства, к объекту и предмету труда, естественной среде жизнедеятельности человека. Печко считает, что экологическая культура включает: - культуру познавательной деятельности учащихся по освоению опыта человечества в отношении к природе как к источнику материальных ценностей, основе экологических условий жизни, объекту эмоциональных, в том числе и эстетических, переживаний. В соответствии с общей педагогической теорией и основными положениями комплексной экологии содержание экологической культуры должно раскрывать научные, ценностные, нормативные и деятельностные аспекты взаимодействия общества с природой, характеризовать глобальное значение экологических проблем и идей оптимизации природоиспользовании: - научные аспекты представлены социальными, естественными и техническими закономерностями, теориями и понятиями, которые характеризуют человека, труд, природу, общество в их взаимодействии;Констатирующий эксперимент направлен на выявление исходного уровня экологической культуры младших школьников. Провести исследование уровня экологической культуры младших школьников. Эксперимент проводился в естественных для младших школьников условиях, общение велось непринужденно, с учетом возрастных особенностей, интереса и желания детей выполнять задания. Анкетирование включает в себя 10 вопросов, раскрывающих экологические знания изучаемых объектов и экологическую культуру младших школьников. Ответы на вопрос "Что природа дает человеку?" свидетельствуют, что большинство учащихся на этот вопрос не дали ответа.Кроме этого в систему занятий вошли задания творческого содержания, позволяющие детям выразить свое отношение к объекту изучения: написание сочинений на тему "Природа родного края в разное время года, рисунки на тему "Как защитить экологию от загрязнения", коллективные творческие работы: изготовление плакатов "Охрана водоемов!", "Берегите почву!", индивидуальная работа - самостоятельное составление кроссвордов по заданным темам: "Охрана воздуха", "Водоемы нашей местности", "Почва в опасности". Проведенная система уроков окружающего мира экологического содержания показывает, что вместе с полученными необходимыми естественнонаучными знаниями у детей формируется экологическая культура, где четко прослеживается отношение дет

Оглавление

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования экологической культуры младших школьников

1.1 Сущность понятия "экологическое образование" младших школьников

1.2 Особенности формирования экологической культуры младших школьников

1.3 Содержание деятельности учителя по формированию экологической культуры младших школьников

Выводы по 1 главе

Глава 2. Организация деятельности педагога по формированию экологической культуры младших школьников в учебно-воспитательном процессе

2.1 Выявление исходного уровня экологической культуры у младших школьников

2.2 Реализация системы занятий по формированию экологической культуры младших школьников в учебно-воспитательном процессе

2.3 Анализ эффективности проведенной системы занятий педагогом по формированию экологической культуры у младших школьников

Выводы по 2 главе

Заключение

Список литературы