Системно-когнитивный анализ педагогической информации аграрного ВУЗа как фактор управления качеством подготовки кадров для регионального АПК - Статья

Системно-когнитивный анализ педагогической информации аграрного ВУЗА как фактор управления качеством подготовки кадров для регионального АПКВсе эти работы требуют значительных затрат труда и времени профессорско-преподавательского состава (ППС) вузов и большого количества технических специалистов в области информационных технологий, а также предполагают наличие соответствующего компьютерного и коммуникационного оборудования. С другой стороны, возникает закономерный вопрос о степени осмысленности и целесообразности отдельных аспектов этого процесса в том виде, в каком он фактически осуществляется, и оценки его влияния на выполнение миссии ВУЗА вообще: "Подготовки качественных специалистов", в частности для регионального агропромышленного комплекса (АПК). По всей видимости, в настоящее время этот процесс развивается стихийно, и никем не спланирован, с учетом с одной стороны затрат различного рода на его осуществление, а с другой стороны - обеспечения его эффективности с точки зрения достижения поставленных целей и получения заданных желаемых результатов, как в натуральном, так и в стоимостном выражении. Для аргументированного ответа на эти актуальные вопросы авторы предлагают применить теорию рефлексивного управления активными объектами, автоматизированный системно-когнитивный анализ (АСК-анализ), функционально-стоимостной анализ (ФСА) и метод "Директ-костинг". Имеется задел для решения поставленной проблемы: это большой опыт преподавательской и научной деятельности, успешный опыт применения АСК-анализа и ФСА для управления персоналом; программный инструментарий АСК-анализа - интеллектуальная система "Эйдос", находящаяся в полном открытом бесплатном доступеВ последнее время в аграрных и других вузах резко возросли объемы генерируемой и обрабатываемой педагогической информации, возросло и количество самих документов.5 Учебные и учебно-методические пособия по дисциплинам: O Курс лекций; O Методические указания по проведению практических занятий; O Методические задания для самостоятельной работы 6 Фонды оценочных средств по дисциплинам по профилю 11 Фонды оценочных средств для практик 13 График защиты отчетов по практике 19 Перечень примерных тем выпускных квалификационных работ аспирантов, утвержденные на ученом совете факультета (Утвердить ученым Советом факультета в сентябре 2014г.)1-й вопрос о том, в какой степени все эти работы по реализации решений об изменении номенклатуры, шаблонов и содержания педагогических материалов способствует повышению качества образования и реализации миссии образования? 4-й вопрос о том, какие сроки и трудоемкость этих работ, каковы необходимые затраты для их выполнения и на сколько эффект от полученного результата превышает эти затраты (или эти затраты убыточны)? Ответ на 1-й вопрос о том, в какой степени все эти работы по реализации решений об изменении номенклатуры, шаблонов и содержания педагогических материалов способствует повышению качества образования и реализации миссии образования? В этой матрице информативностей строками являются варианты ответов на вопросы, колонками - группы учащихся по уровням предметной обученности (классы), а в клетках находится количество информации в битах о том, что учащийся относится к той или иной группе по уровню предметной обученности, содержащееся в его определенном ответе на тот или иной вопрос (это частный критерий). Если признак содержит много информации о принадлежности к одним группам по уровню предметной обученности и много информации о не принадлежности к другим группам, т.е. если количество информации в признаке о принадлежности и не принадлежности к разным группам сильно отличается, то признак является ценным, если же количество информации в признаке о принадлежности и не принадлежности к разным группам отличается незначительно - то признак почти бесполезный (малоинформативный или неинформативный).Считаем, что на основании вышеизложенного в данной работе есть все основания сделать следующие предложения: 1. Рекомендовать не изменять требования к содержанию и оформлению педагогических материалов (шаблоны) чаще, чем один раз в 5 лет (сейчас это может происходить несколько раз в месяц).

1 Учебные планы поочной и заочной формам обучения по профилю22 Индивидуальный план аспиранта

23 Сведения о публикации преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по дисциплинам24 Индивидуальные планы преподавателей кафедр

25 Копии документов, подтверждающие повышение квалификации ППС за 5 лет

26 Отчеты обучающихся по НИР27 Индивидуальные планы научно-исследовательской работы обучающихся,