Система высшего образования в Кыргызстане - Курсовая работа

Функции и задачи системы высшего образования, претерпели значительные изменения, а сама система, будучи замкнутой на воспроизводство кадров высшей квалификации и ориентирующая на формирование у них социально обусловленных качеств, фактически выступает одним из наиболее существенных факторов прогрессирующих общественных перемен. Вместе с тем роль системы высшего образования в данных переменах утверждается не только самим фактом ее существования, но и мобильностью, и адекватностью реагирования на перспективные и текущие задачи рыночного развития. Высшее образование сегодня ориентируется на развитие преимущественно исполнительских способностей специалиста, тогда как система высшего образования должна формировать творческую личность и развивать способность адаптироваться к динамично меняющемуся рынку и в различных видах деятельности. В современных условиях возник разрыв между тенденциями развития социальной структуры и структуры профессиональной подготовки: высшая школа приобретает большую автономию в своем функционировании и своей деятельности по производству и передаче знаний, ранее же высшее образование следовало за развитием социальной структуры и воспроизводило ее. Высшее образование представляет собой социальный институт, который служит для освоения и воспроизводства социальных знаний, роста интеллектуального потенциала общества, личности, страны.Цели, приоритеты и принципы организации системы образования определены Законом Кыргызской Республики «Об образовании», Президентской образовательной программой «Кадры XXI века» и Национальной образовательной программой "Билим". Углубление рыночных отношений в экономике, постоянное расширение связей с зарубежными партнерами, возможность свободного выезда граждан за рубеж и связанные с этим проблемы узнаваемости и признания документов об образовании - все это явилось мощным катализатором структурных и содержательных реформ высшего образования. Демократическое законодательство в области управления образованием открыло широкие возможности для международного сотрудничества системы образования. Определяющим в общих процессах демократизации управления образованием является предоставление учебным заведениям академических свобод, без чего трудно представить их успешную работу в условиях свободного рынка. И так как ответственность за качество образования возложена на центральный орган государственного управления образованием как гаранта конституционного права граждан на полноценное образование, то ему предоставлены и соответствующие права контроля.Необходимо обеспечить в полном объеме финансирование первого высшего профессионального образования каждого желающего, способного успешно справиться с программой высшей школы и прошедшего конкурс отбора в рамках государственного заказа на кадры. В этой ситуации наши люди смогут учиться в вузах и согласятся туда пойти учиться, если это высшее образование им дать бесплатно. Перечисленные мотивы дают основание, во всяком случае нам так думается, для принятия правительством республики решения о резком увеличении числа бюджетных студентов в вузах до уровня полного покрытия потребности в них экономики. В этой связи наши слова "финансирование в полном объеме" следует понимать как финансирование каждого желающего, кто может успешно справиться с программой высшей профессиональной школы, т.е. быть отобранным на конкурсной основе в рамках общего объема государственного или общественного заказа на кадры и далее - только первого высшего профессионального образования. Кроме того, дальнейшее сужение социальной базы отбора на учебу в вузы снизит качество выпускников вузов как специалистов, а это в свою очередь рикошетом отразится на управлении экономикой и государством.Высшая школа как образовательная система обеспечивает всестороннее гармоническое развитие человека не только в процессе их взаимодействия, но и закладывает потенциал активности на перспективу, формируя личность. С точки зрения относительной стабильности процессов в системе допустимо предположить и однозначную определенность процессов управления в ней, реализуемую через универсальную иерархическую структуру. Управление процессом зависит не только от содержания учебного материала, но и от характера учебной деятельности, методов и форм обучения, поскольку качества личности, содержание воспитания и развития во многом зависят не только от того, что изучается, но и от того, как изучается. Но, если непосредственно входы задает другая, сопрягаемая с управляемой, система, то функции согласования становятся для двух систем определяющими и успешно реализуются через принцип связности.

Содержание

Введение

1. Состояние системы высшего образования в Кыргызстане в переходный период

1.1 Система высшего образования в Кыргызстане в переходный период

1.2 Реформирование высшего образования в Кыргызстане

1.3 Специфика системы в образовании

2. Эволюция системы высшего образования в Китае во второй половине XX - начале XXI вв

2.1 Состояние системы высшего образования в КНР в 1949 - 1976 гг

2.2 Восстановление системы высшего образования в Китае в 70-90-е гг

2.3 Высшее образование в КНР на рубеже веков

3. Сравнительный анализ систем образования Кыргызской Республики и КНР

Заключение

Список использованной литературы высший образование китай кыргызстан