Система внутрішньошкільного експертного оцінювання результатів навчальної діяльності учнів основної школи - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНа необхідності створення науково обґрунтованих методик оцінювання якості роботи всіх підструктур загальноосвітніх навчально-виховних закладів в цілому і кожного педагогічного працівника зокрема, навчально-пізнавальної діяльності учнів та її результативності наголошується в державній національній програмі «Освіта»: Україна ХХІ століття». необхідністю виявлення змін результатів навчальної діяльності учнів та недосконалістю методик і технологій здійснення експертиз, які дали б змогу виявляти динаміку змін. Проблемі експертного оцінювання результатів навчальної діяльності учнів приділяли увагу вітчизняні і зарубіжні учені, серед яких: Ш. Безпосереднє відношення до проблеми оцінювання результатів навчальної діяльності учнів мають розробки експертних систем оцінювання таких учених, як Н. Загальна гіпотеза дослідження: система внутрішньошкільного експертного оцінювання результатів навчальної діяльності учнів основної школи буде ефективною, якщо: визначити суть експертного оцінювання результатів навчальної діяльності учнів як складової контрольно-аналітичної функції керівника школи;У першому розділі дисертації «Експертне оцінювання результатів навчальної діяльності учнів як педагогічна проблема» розглянуто результати аналізу проблеми експертного оцінювання навчальних досягнень учнів основної школи, розкрито суть і подано характеристики базових понять теми дослідження; сформульовано проблему підготовки субєктів навчально-виховного процесу до експертного оцінювання як виду педагогічної діяльності в системі методичної роботи школи; здійснено ретроспективний аналіз соціальної і педагогічної функцій експертизи результатів навчальної діяльності учнів; розкрито суть і характерні ознаки її стимулюючої функції. Шубіна, дав можливість визначити найхарактерніші ознаки підготовки педагогічного колективу до здійснення внутрішньошкільної експертизи результатів навчальної діяльності учнів, зокрема знання суті поняття педагогічної експертизи, її функцій, форм організації і технологій здійснення, критеріїв і оцінних параметрів визначення якості сформованості загальноосвітніх компетентностей школярів. Уміння вчителів школи проводити експертизу полягають у застосуванні наукових підходів, різноманітних форм перевірки результатів навчальної діяльності учнів, упровадженні експертних методів та діагностичних методик і технологій, визначенні складових процесу навчання, забезпеченні зворотного звязку про результати експертизи. У другому розділі «Теоретико-прикладні аспекти здійснення експертного оцінювання результатів навчальної діяльності учнів» науково обґрунтовано експертизу результатів навчальної діяльності учнів як складову контрольно-аналітичної функції керівника школи і визначено організаційно-педагогічні умови запровадження внутрішньошкільної системи експертного оцінювання. Найважливішими серед них визначено такі: розробка моделі експертного оцінювання, технології здійснення експертизи результатів навчальної діяльності учнів; вибір методів експертного оцінювання; створення «банку даних» про результати навчальної діяльності учнів; нормативне забезпечення діяльності експертних комісій; визначення порядку їх комплектування; дотримання принципів оцінювання знань, умінь і навичок учнів; поєднання зусиль субєктів навчально-виховного процесу на вдосконалення внутрішньошкільного оцінювання рівня успішності учнів; розроблення й використання діагностичних програм і методів експертного оцінювання; запровадження індивідуальних диференційованих завдань для учнів; професійна компетентність субєктів навчально-виховного процесу щодо експертного оцінювання результатів навчальної діяльності учнів; підготовка учнів до здійснення самоконтролю і самооцінки.Дослідження проблеми системи внутрішньошкільного експертного оцінювання результатів навчальної діяльності учнів основної школи зумовлено потребою вдосконалення внутрішньошкільного контролю та педагогічного аналізу, створення раціональної системи експертного оцінювання результатів навчальної діяльності школярів, упровадження діагностичних і оцінних технологій, які дають змогу обєктивніше та оперативніше визначати динаміку засвоєння учнями знань на шляху до якісної освіти. У результаті дослідження визначено такі показники готовності вчителів до здійснення експертного оцінювання: знання суті педагогічної експертизи, її функцій, форм організації, методів і технологій упровадження критеріїв і оцінних параметрів визначення якості сформованості загальноосвітніх компетентностей учнів; уміння застосовувати наукові підходи, різноманітні форми перевірки результатів навчальної діяльності учнів, упроваджувати експертні методи та діагностичні методики і технології, визначати складові процесу навчання.

Основний зміст дисертації