Экспериментальное изучение сформированности связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Разработка направлений логопедической работы и системы заданий по развитию связного высказывания старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
При низкой оригинальности работы "Система упражнений по развитию связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Проблема общего недоразвития речи в специальной литературе 1.1 Развитие речи в онтогенезе 1.2 Психолингвистический подход к изучению связного речевого высказывания 1.3 Нарушение развития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи Глава 2. Экспериментальное изучение сформированности связного высказывания у детей с общим недоразвитием речи 2.1 Цель, организация и методика констатирующего эксперимента 2.2 Анализ результатов обследования Глава 3. Логопедическая работа по формированию связного речевого высказывания дошкольников с общим недоразвитием речи Заключение Список литературы Введение Общее недоразвитие речи - тяжелый и часто встречающийся дефект у детей, чаще обусловленный нарушениями нервно-психической деятельности. Для возможности связно строить свое высказывание нужно четко представлять предмет высказывания, уметь анализировать, выделять основные свойства и качества, устанавливать причинно- следственные и временные отношения относительно предметов и явлений. Для связности речи важно правильно использовать интонацию, логическое ударение, подбирать подходящие к ситуации слова, а также умение строить сложные предложения и использовать языковые средства, для их связи. Важно отметить, что обладая достаточным уровнем развития связной речи, ребенок может логично и аргументированно излагать собственные мысли, развернуто отвечать на вопросы, свободно передавать содержание учебника или художественной литературы. Уровень сформированности связной речи является одним из главных показателей готовности детей к школьному обучению.[16] Актуальность работы, обусловлена тем, что речь-это неотъемлемый компонент любой деятельности человека, его поведения в целом. Овладение связной речью возможно только при наличии определенного уровня словарного запаса и грамматического строя речи. Этой проблемой занимались таким исследователи как Р. Е. Левина, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и многие другие. Связная речь - наиболее сложная форма речевой деятельности. Но прежде чем он произнесет слово, произойдет мощнейшая подготовка. Исследованием онтогенеза речи занимались Л.С Выготский, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн А.Н. Гвоздев, Н.И. Лепская, С.Н. Цейтлин, А.М. Шахнарович, в своих работах определили последовательность формирования детской лингвистики. В работах А.Н. Гвоздева с учетом тесного взаимодействия морфологической и синтаксической системы языка выделяются следующие три периода формирования грамматического строя речи: [46] I период «период предложений состоящих из аморфных слов-корней» (1 год 3 месяца - 1год 10 месяцев).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
