Система трудового виховання в педагогічній спадщині І.Г. Ткаченка - Автореферат

Криворізький державний педагогічний університет Система трудового виховання в педагогічній спадщині І.Г.Робота виконана в Кіровоградському педагогічному університеті імені Володимира Винниченка, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор, заслужений діяч освіти України Мельничук Сергій Гаврилович, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, завідувач кафедри педагогіки. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, Пікельна Валерія Семенівна, Криворізький державний педагогічний університет, декан індустріально-педагогічного факультету; Захист відбудеться “13 ”грудня 2002 р. о 10.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 09.053.01 в Криворізькому державному педагогічному університеті (50086, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Криворізького державного педагогічного університету (50086, м.Тому в сучасних умовах проблема підготовки молоді до життя і праці розглядається як одна із найболісніших через відсутність матеріально-технічної бази трудового навчання. У той же час у таких документах, як Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття), Закон України “Про загальну середню освіту”, “Положення про загальноосвітній навчальний заклад”, “Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи”, трудова підготовка розглядається як одне із глобальних завдань загальноосвітньої школи. Тому питання навчально-виховної діяльності в цілому і трудового виховання зокрема було і буде предметом прямої або опосередкованої уваги як вітчизняних, так і зарубіжних філософів, письменників, педагогів та відомих громадських діячів. Психологічні та методичні аспекти проблеми, мотивація трудової діяльності знайшли своє відображення у працях І.Д.Беха, Ю.З.Гільбуха, В.К.Демиденка, Є.П.Верещака, В.І.Войтка, Є.А.Мілерана, В.О.Моляка, П.С.Перепелиці, Б.О.Федоришина та ін. Значний внесок у розробку теорії та практики трудового виховання школярів зробив український вчений-педагог Іван Гурович Ткаченко (1919-1994) - Герой Соціалістичної Праці, заслужений учитель України, друг і послідовник Василя Олександровича Сухомлинського, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки Кіровоградського державного педагогічного інституту, старший науковий співробітник лабораторії трудового виховання і профорієнтації учнів сільської школи науково-дослідного Інституту педагогіки України, базою якої стали Богданівська й Трепівська середні школи, депутат Верховної Ради УРСР, кавалер багатьох орденів і медалей.У систематичному вигляді теорія реально-практичного виховання й освіти вперше була викладена в працях великого чеського педагога Я.А.Коменського (1592-1670), заслуга якого полягає у тому, що він перший спробував увести працю в школу. Хоча він навіть не ставив питання про поєднання навчання з працею, науку й працю в школі відомий педагог просто ставить в один ряд. У ХХ столітті місце трудового навчання і виховання у загальноосвітній школі нашої країни зазнавало різких коливань: у 20-ті роки ставилося завдання виховати активну діяльну людину, тому створювалися нові школи, метою яких було подолати розбіжність між навчанням і життям, що було властиве старій школі; у 30-ті роки відбувається занепад трудового виховання у школі, бо тільки початкова школа проголошувалась обовязковою, а професійні навички учні набували в інших типах навчальних закладів; у 50-ті роки у звязку з переходом до обовязкового 10-річного навчання вводиться трудове навчання в школу як самостійний навчальний предмет. Використовуючи численні чинники й приклади з життя школи, з практики, він глибоко теоретично обґрунтував звязок трудового виховання з моральним, естетичним та фізичним вихованням учнів, показав роль праці у формуванні особистості, в моральному та естетичному вихованні, у вихованні в учнів любові до людей, праці, весь час наголошуючи на тому, що постійна трудова активність школярів відкриває широкі перспективи для її подальшого морального розвитку, розвиває у них нові моральні якості та формує нові інтереси. Основні з них такі: безпосереднє залучення учнів до трудової діяльності; педагогічно правильна організація праці; різноманітність видів праці; праця для дитини повинна виступати як необхідність та обовязок; посильність у трудовій діяльності; чергування праці й відпочинку; приклад дорослих у праці; колективна організація трудової діяльності; тісний звязок суспільно корисної праці з навчанням; організація в процесі трудового виховання принципу романтики, інтересу; естетична якість наслідків трудової діяльності тощо.Виховання в учнів сільської школи любові до праці // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. 33, серія: педагогічні науки. Проблема трудового виховання в історії зарубіжної та вітчизняної педагогіки // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОсновний зміст дисертації розкрито в таких друкованих працях