Система роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників - Автореферат

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ І ОСВІТИ ДОРОСЛИХ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИНауковий керівник - доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Сисоєва Світлана Олександрівна, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, завідувач відділу інноваційних педагогічних технологій, м. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Сидоренко Віктор Костянтинович, Інститут професійно-технічної освіти АПН України, директор, м. Захист відбудеться 17 жовтня 2007 року о 1530 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України (04060, м.Разом з тим, в організації профільного навчання старшокласників у загальноосвітньому навчальному закладі виникає ряд суперечностей, які знижують його ефективність, зокрема між: динамічним характером розвитку народного господарства в нових ринкових умовах в Україні і недостатнім урахуванням цієї динаміки у змісті профільної підготовки старшокласників; між наявним та необхідним обємом практичних та теоретичних знань, умінь та навичок учнів загальноосвітніх навчальних закладів; сучасним змістом програм з профільних дисциплін та кадровим забезпеченням щодо їх виконання у загальноосвітніх навчальних закладах; зростанням вимог до рівня професійної підготовки фахівців та відсутністю системи науково-методичного забезпечення на кожному етапі профільної підготовки учнів до неї; необхідністю свідомого вибору професії та випадковим, невмотивованим розподілом учнів за профілями навчання. Система роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників повинна забезпечити врахування як інтересів учнів, так і їх природних здібностей та обдарувань, наступність у змісті профільного навчання школярів у системі роботи загальноосвітнього навчального закладу, розвиток уявлень про світ професій та подальші напрями профільної підготовки. Разом з тим, поза увагою дослідників залишилися проблеми розробки системної моделі роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників, забезпечення наступності змісту профільного навчання учнів, визначення форм роботи загальноосвітнього навчального закладу по забезпеченню системного підходу до організації профільного навчання старшокласників, наступності його змісту. Враховуючи обєктивну потребу та соціальну значущість ефективної організації роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників як складової їх допрофесійної підготовки, недостатню теоретичну розробленість засад організації діяльності загальноосвітнього навального закладу з профільного навчання старшокласників, а тому і недостатню ефективність практичної діяльності в цьому напрямі; суперечності, які виникають при реалізації Концепції профільного навчання в старшій школі, темою дисертаційного дослідження обрано: "Система роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників." Розроблена модель роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників є системною та дозволяє реалізувати системний підхід до профільного навчання старшокласників, більш оперативно впливати на формування профільних класів, гнучко впроваджувати профільні спецкурси та профільні дисципліни; реагувати на задоволення старшокласників профільним навчанням і допрофесійною підготовкою в цілому через моніторинг цього процесу; здійснювати аналіз ефективності роботи загальноосвітнього навчального закладу з профільного навчання старшокласників; коригувати терміни і зміст профільного навчання; брати участь в апробації та реалізації запропонованих інновацій.У першому розділі - "Теоретичні засади профільного навчання старшокласників у загальноосвітньому навчальному закладі" - охарактеризовано базові поняття дослідження; здійснено аналіз проблеми профільного навчання у педагогічній теорії; проаналізовано допрофесійну підготовку учнів за рубежем. Так, у "Концепції профільного навчання у старшій школі" (2003р.) профільне навчання розглядається як вид диференційованого навчання, який передбачає врахування освітніх потреб, нахилів та здібностей учнів і створення умов для навчання старшокласників відповідно до їхнього професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті та структурі організації навчання. У дисертації поняття "профільне навчання старшокласників" розглядається як цілісна інтегрована система, у межах якої здійснюється диференційований підхід до навчання, умінь і навичок за обраним профілем професії, що передбачає врахування освітніх потреб, нахилів та здібностей учнів, відповідно до їхнього професійного самовизначення на основі психолого-педагогічної діагностики.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ