Система работы учреждения дошкольного образования с молодыми кадрами по профессиональному развитию - Аттестационная работа

«СИСТЕМА РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С МОЛОДЫМИ КАДРАМИ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ» Слушатель: Заместитель заведующегоВ современных условиях личностно ориентированной модели воспитания и обучения становится актуальной проблема послевузовской подготовки компетентного педагога. Молодые специалисты испытывают затруднения в применении полученных теоретических знаний. В связи с этим, необходим новый подход в работе с молодыми специалистами основанный на доверии и оказании практической помощи. Учреждения дошкольного образования остро нуждаются в творческих, ответственных специалистах, способных в короткое время освоить свою профессиональную деятельность. Как бы ни совершенствовался процесс обучения педагога в высшем учебном заведении, выпускника нельзя рассматривать как состоявшегося специалиста.Проблема профессиональной адаптации молодых и начинающих педагогов приобретает особую актуальность на современном этапе социально-экономического реформирования общества, так как именно в современных условиях общество предъявляет к педагогу особые требования и в личностном, и в профессиональном плане. Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем работы, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Результаты наблюдений за начинающими педагогами показывают, что многие молодые воспитатели боятся собственной несостоятельности во взаимодействии с воспитанниками, их родителями; опасаются критики администрации и опытных коллег, постоянно волнуются, что что-нибудь не успеют, забудут, упустят. Чтобы этого не произошло, молодым воспитателям нужно целенаправленно помогать, создать в учреждении дошкольного образования необходимые организационные, научно-методические и мотивационные условия для профессионального роста и более легкой адаптации молодых специалистов в коллективе.Адаптационная работа на этом этапе включает в себя: - беседа заведующего при приеме на работу молодого педагога, знакомство его с должностной инструкцией, правилами внутреннего трудового распорядка, уставом учреждения дошкольного образования, традициями; 3 этап - четвертый, пятый год работы, складывается система работы, имеются собственные разработки, воспитатель внедряет в свою работу новые технологии. Разнообразные формы работы с молодым специалистом способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости. Но, несмотря на то, что наставничество как одна из форм работы с молодыми специалистами существует давно, тем не менее, администрация учреждений дошкольного образования нуждается в методической литературе, в которой бы содержался материал о том, как организовать наставничество в современном учреждении дошкольного образования. Заведующий учреждением дошкольного образования совместно с заместителем заведующего по основной деятельности, педагогом - наставником, выстраивая систему работы с молодыми специалистами, должен осуществлять учет профессионального роста молодого педагога.В нашем учреждении дошкольного образования разработана программа адаптации молодых и начинающих педагогов - «школа молодого педагога», целью которой является: создание условий для профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога. Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов. Приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре учреждения, объединять вокруг традиций учреждения дошкольного образования. Определены содержание, система взаимодействия с администрацией, разработан методический, дидактический материал для оказания помощи молодым специалистам, циклограмма индивидуального сопровождения педагога. Подобраны психодиагностические методики, направленные на выявление уровня сформированности наиболее важных личностных качеств педагогов.Содержание работы с начинающими педагогами зависит от многих составляющих: - имеют ли они педагогическое образование: если имеют, то какое учебное заведение), какой факультет окончил; насколько хорошо подготовлены теоретически (знают основы общей и возрастной психологии, методики воспитания и обучения дошкольников), - имеют ли опыт практической работы с детьми; Формы и методы, которые используем в работе с каждой группой, различаются по содержанию и целям. Для первой группы молодых специалистов выбираются такие методы, приемы и формы работы, которые способствуют усвоению теоретического материала, формированию навыков практической работы.

Содержание

Введение

1. Теоретические основы системы совершенствования профессиональной адаптации молодых и начинающих педагогов

1.1 Проблемы профессиональной адаптации молодых и начинающих педагогов на современном этапе

1.2 Этапы и содержание работы с молодыми и начинающими педагогами

2. Система работы с молодыми и начинающими педагогами в ГУО «Ясли-сад № 497 г.Минска»

2.1 Задачи заместителя заведующего в организации работы молодого педагога

2.2 Программа помощи молодым и начинающим педагогам

2.3 Формы и методы работы с молодыми и начинающими педагогами

2.4 Оценка деятельности молодых и начинающих педагогов руководителем учреждения дошкольного образования

3. Заключение

Библиографический список профессиональный адаптация педагог молодой