Визначення сутності учіння, як процесу пізнання. Розгляд рівня ієрархії системи, який визначається зв"язками субординації та зв"язками координації цієї системи. Дослідження пізнавального (гностичного) образу об"єкту. Аналіз суб"єкта навчального пізнання.
Аннотация к работе
Система “Учіння, як специфічний вид пізнання”Оскільки цілісність будь-якої системи забезпечується дією функціонально-морфологічної системної структури, яка є інваріантом будь-якої системи, в тому числі і системи знань, то наповнимо конкретним змістом кожну характеристику цього функціонально-морфологічного утворення. Рівень ієрархи: Відомо, що рівень ієрархії системи визначається звязками субординації та звязками координації цієї системи: Оскільки учіння - це процес пізнання, то зрозуміло, що він має усі риси процесу пізнання унаслідок перенесення рис, ознак і властивостей від системи вищого порядку, якою є пізнання як система, до системи нижчого порядку, якою є учіння. Загальновідомо, що для того, щоб вивчити той чи інший обєкт, його необхідно включити у взаємодію з іншими обєктами, бо лише у взаємодії наш обєкт буде виявляти свої властивості. Для вивчення цього предмета можна було б розглянути систему “Прямолінійний рівноприскорений рух як явище” та систему “Кількісні характеристики прямолінійного рівноприскореного руху”. На початку вивчення теми встановлюється, якими знаннями, уміннями і навичками з цієї теми вони володіють, далі учитель знайомить учнів з тим, якими знаннями, уміннями і навичками учні мають оволодіти при вивченні цієї теми.