Визначення сутності учіння, як процесу пізнання. Розгляд рівня ієрархії системи, який визначається зв"язками субординації та зв"язками координації цієї системи. Дослідження пізнавального (гностичного) образу об"єкту. Аналіз суб"єкта навчального пізнання.
Система “Учіння, як специфічний вид пізнання”Оскільки цілісність будь-якої системи забезпечується дією функціонально-морфологічної системної структури, яка є інваріантом будь-якої системи, в тому числі і системи знань, то наповнимо конкретним змістом кожну характеристику цього функціонально-морфологічного утворення. Рівень ієрархи: Відомо, що рівень ієрархії системи визначається звязками субординації та звязками координації цієї системи: Оскільки учіння - це процес пізнання, то зрозуміло, що він має усі риси процесу пізнання унаслідок перенесення рис, ознак і властивостей від системи вищого порядку, якою є пізнання як система, до системи нижчого порядку, якою є учіння. Загальновідомо, що для того, щоб вивчити той чи інший обєкт, його необхідно включити у взаємодію з іншими обєктами, бо лише у взаємодії наш обєкт буде виявляти свої властивості. Для вивчення цього предмета можна було б розглянути систему “Прямолінійний рівноприскорений рух як явище” та систему “Кількісні характеристики прямолінійного рівноприскореного руху”. На початку вивчення теми встановлюється, якими знаннями, уміннями і навичками з цієї теми вони володіють, далі учитель знайомить учнів з тим, якими знаннями, уміннями і навичками учні мають оволодіти при вивченні цієї теми.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
