Система психолого-педагогического обеспечения образовательной среды развивающего типа в условиях гимназии - Статья

Педагог-психолог гимназии имени Н.Д.Лицмана г.ТобольскаОриентация на развитие ребенка определяет основные задачи психологической службы образования: 1) реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста; 2) развитие индивидуальных особенностей детей - интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.; 3) создание благоприятного для ребенка психологического климата (в детском саду, интернате, школе и пр.), который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой - созданием для каждого ребенка на всех этапах онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой; 4) оказание своевременной психологической помощи о поддержки как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям. Прикладной аспект предполагает использование психологических знаний работниками образования - педагогами, методистами, дидактами, которые самостоятельно или в сотрудничестве с психологом используют новейшие психологические данные при составлении учебных программ и планов, разработке дидактических и методических материалов, построении программ обучения и воспитания. Цель сопровождения - создать в рамках объективно данной ребенку социально-педагогической среды условия для его максимального в данной ситуации личностного развития: 1) опираться на те личностные достижения, которые реально есть у ребенка, а не на то, что считают важным учителя или «положено» с точки зрения большой науки; 2) создавать условия для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и с самим собой, когда, попадая в ситуацию выборов, (интеллектуальных, этических, эстетических), ребенок находит самостоятельное решение, и учиться принимать на себя ответственность за собственную жизнь; 3) не оказывать активное направленное воздействие на те социальные условия, в которых живет ребенок, ту систему обучения и воспитания, которую выбрали для него родители. Основной целью педагога-психолога гимназии в режиме психолого-педагогического обеспечения мы считаем - совместное проектирование с педагогами такой образовательной среды, которая обеспечивала бы условия для развития учащихся посредством обучения по системе Эльконина-Давыдова, создавала возможность для раскрытия как еще не проявившихся интересов и способностей, так и для развития уже проявившихся способностей и личности каждого учащегося, в соответствии с присущими каждому природными задатками и творческим потенциалом к саморазвитию, т.е. образовательной среды развивающего типа [9,10]. Мы считаем, что делая акцент на совместной работе психолога со всеми субъектами образовательного процесса (учащимися, педагогами, родителями), ассимилируя четыре аспекта работы психолога (просветительский, диагностический, коррекционно-развивающий и консультативный) и наполнив их соответствующим содержанием, можно успешно не только оказывать помощь в возникающих у учащихся проблемах, а, в первую очередь, обеспечивать профилактику этих проблем.