Система психолого-педагогічного захисту соціально занедбаних дітей і підлітків - Автореферат

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИСистема психолого-педагогічного захисту соціально занедбаних дітей і підлітків. Проаналізовано теоретичні підходи і сформульовано психолого-педагогічні принципи побудови концептуальної моделі системи психолого-педагогічного захисту, яка включає в себе такі компоненти, як концептуальний (теоретичне уявлення про психолого-педагогічний захист дітей і підлітків в ситуації соціальної занедбаності), діагностичний (виявлення соціальної занедбаності та особистісної проблематики дітей і підлітків за допомогою психодіагностичного комплексу), практичний (програма поетапного захисту зовнішнього і внутрішнього світу дитини з покращення її особистісних динамічних та змістовних показників розвитку), професійно-методичний (активізація здібностей особистості фахівців до роботи із соціально занедбаними дітьми і підлітками). Система психолого-педагогічного захисту соціально занедбаних дітей і підлітків значною мірою забезпечує відповідну спеціальну підготовку практичних психологів, соціальних педагогів, вихователів до роботи і сприяє успішній адаптації дітей в суспільстві.Тому розробка і впровадження системи психолого-педагогічного захисту набуває особливого значення в організації процесу відновлення особистісного і соціального статусу занедбаних дітей і підлітків в складних умовах сучасного розвитку, а також створення нової моделі спільної практики психолога та педагога як прояву „соціальної органіки” їх професій, здатних „бути відкритим новому особистісному досвіду” (І.Д.Бех, О.Ф.Бондаренко, Б.С.Братусь, Ф.Є.Василюк, О.М.Леонтьєв, І.П.Маноха, В.В.Рибалка, О.Є.Самойлов, О.Я.Чебикін, Т.С.Яценко та ін.). В основу дослідження покладено припущення про те, що: а) теоретично обґрунтована та експериментально перевірена модель системи психолого-педагогічного захисту соціально занедбаних дітей і підлітків дозволить фахівцям мати необхідний рівень психологічного забезпечення та готовності до роботи із соціально занедбаними дітьми і підлітками; б) розроблення та використання науково обґрунтованої програми поетапного психолого-педагогічного захисту особистості соціально занедбаної дитини може позитивно вплинути на процес її соціалізації. Опрацювати авторські програми спеціальних курсів для психологів, соціальних педагогів, вихователів, класних керівників загальноосвітніх шкіл, шкіл-інтернатів, вечірніх шкіл, дитячих будинків з проблем психолого-педагогічного захисту особистості соціально занедбаних дітей і підлітків. Теоретичну основу дослідження складають: концептуальні положення гуманістичної філософії, психології і педагогіки, розроблені такими вченими, як Г.О.Балл, І.А.Зязюн, Я.А.Коменський, С.Д.Максименко, А.Маслоу, Н.Г.Ничкало, К.Роджерс, В.О.Сухомлинський, Т.С.Яценко та ін.; положення, які розглядають людину як субєкта власної життєдіяльності, розроблені в працях К.О.Абульханової-Славської, Г.С.Костюка, О.М.Леонтьєва, С.Л.Рубінштейна, Т.М.Титаренко; теоретичні й експериментальні здобутки психологічних досліджень про природу і сутність розвитку особистості, напрацьовані Г.О.Баллом, Л.С.Виготським, О.М.Ігнатович, І.П.Манохою, В.О.Моляко, В.Ф.Моргуном, В.В.Рибалкою, Л.О.Хомич, О.Я.Чебикіним; методичні засади надання психологічної допомоги у практичній психології, що запропоновані О.Ф.Бондаренком, Б.С.Братусем, Ф.Є.Василюком, І.В.Дубровіною, Є.В.Єгоровою, О.І.Кульчицькою, В.Г.Панком, Н.А.Побірченко, О.Є.Самойловим, В.А.Семиченко С.М.Хоружим, Т.С.Яценко; положення спеціальних психолого-педагогічних досліджень проблем соціально занедбаних дітей і підлітків та умов їх захисту, сформульовані такими дослідниками, як А.Айхорн, М.О.Алємаскін, А. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше обґрунтовано і запроваджено систему психолого-педагогічного захисту соціально занедбаних дітей і підлітків як психологічну програму методичного забезпечення співпраці психолога та педагога; уточнено зміст її структурних компонентів (концептуального, діагностичного, професійно-методичного і практичного) та функціональних механізмів кожного компоненту; запропоновано подальший розвиток наукових уявлень про специфіку особистісної і соціальної дезадаптації соціально занедбаних дітей і підлітків, рівень їх соціальної занедбаності та види педагогічних дій; визначено наявні первинні психологічні умови педагогічного середовища, які характеризують психологічні впливи особистості педагога, і необхідні умови психолого-педагогічного захисту доцільно організованого педагогічного середовища; запроповаджено програми професійної підготовки фахівців до роботи з цією категорією дітей і підлітків.У першому розділі „Теоретичний аналіз проблеми психолого-педагогічного захисту соціально занедбаних дітей і підлітків” викладено результати теоретичного аналізу наукових праць із досліджуваної проблеми та запропоновано концептуальну модель системи психолого-педагогічного захисту соціально занедбаних дітей і підлітків.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ