Система профессиональной подготовки социального работника в условиях регионального вуза - Автореферат

Работа выполнена на кафедре педагогики Бурятского государственного университета Официальные оппоненты: действительный член Российской Академии образования, доктор педагогических наук, профессор Болотов Виктор Александрович доктор педагогических наук, профессор Тимошенко Александр Иванович доктор педагогических наук, профессор Ваганова Валентина Ивановна Защита состоится 11 ноября 2010 г. в 9.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.022.02 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Бурятском государственном университете по адресу: 670000, г.Улан-Удэ, ул.Смолина, д.24а, конференц-зал. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Бурятского государственного университета по адресу: 670000, г.Улан-Удэ, ул.Мировой опыт показывает, что на первое место выходит понимание профессионального образования как социального института, способствующего развитию личности в соответствии с индивидуальными потребностями и стремлениями, в том числе в профессиональной деятельности. социальный работник профессиональный образование Развитие социальной работы как профессиональной деятельности обуславливает новую парадигму социального работника, которая определяет его как главного субъекта профессиональной деятельности в социальной сфере, выдвигает систему требований к квалификации и морально-этическому поведению специалиста. Исходя из обозначенных противоречий сформулирована научная проблема исследования, которая заключается в выявлении особенностей профессиональной подготовки социального работника в системе высшего образования в целях актуализации и развития его субъектной сущности посредством формирования его профессиональной компетентности, обусловленной спецификой полиэтнического региона. Требуют дальнейшей разработки методологические и теоретические подходы к профессиональной подготовке социального работника, осуществляющего профессиональную деятельность в полиэтническом регионе. Эффективность системы профессиональной подготовки социального работника в региональном вузе обеспечивается совокупностью следующих организационно-педагогических условий: · Целевых: направленность вузовской профессиональной образовательной программы на использование потенциала всех учебных дисциплин и видов социальной практики, научно-исследовательской работы и общественной деятельности на формирование профессионально компетентной личности и деятельности будущего специалиста, обусловленных спецификой полиэтнического региона;В первой главе «Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки социального работника в системе высшего образования» анализируются основные подходы, принципы, понятия и категории, составляющие методологическую базу исследования; раскрываются достижения и проблемы международного и отечественного опыта профессионального образования специалистов социальной сферы, определяются актуальность и необходимость развития регионального подхода в профессиональной подготовке. Социальная работа как профессия относится: по объекту - к типу профессий человек - человек; по классу - к преобразующим профессиям; по условиям труда - к группе профессий с повышенной моральной ответственностью. Социальная работа начинается тогда, когда клиенты включаются в самостоятельное решение своих проблем, именно в этом состоит основная функция социальной работы как профессии, особенности которой заключаются, прежде всего, в ее сложном многоуровневом интегрированном характере, обусловленном противоречивыми требованиями современного трансформирующегося общества, что, в свою очередь, обуславливает специфику профессиональной подготовки специалиста социальной работы и необходимость его высокой квалификации. · анализ функционирования республиканской системы социальной защиты: характеристика деятельности различных социальных учреждений; особенности социального обслуживания инвалидов и пожилых людей, социальной поддержки семьи и детства, молодежи, социальной помощи людям, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, традиций благотворительной деятельности и меценатства («Информационные технологии в социальной сфере», «Социальная работа по месту жительства», «Социальные технологии работы с мигрантами и беженцами», «Социальное страхование», «Пенсионное обеспечение», «Социальная работа с пожилыми людьми», «Социальная работа с молодежью девиантного поведения», «Социальная работа в сельской местности»); Более полное отражение национально-региональный компонент находит в содержании учебных дисциплин специализаций, введенных по специальности «социальная работа» в Бурятском госуниверситете («Региональные аспекты социальной работы», «Менеджмент социальной работы», «Социальная работа с семьей и детьми», «Социально-правовая защита населения»), которые призваны аккумулировать весь образовательный потенциал педагогического процесса с целью обеспечения его региональной направленности.

Основное содержание диссертации