Виявлення умов формування професійної компетентності фахівця та базових вимог до абітурієнтів, вступників на логопедичне відділення. Розробка кваліфікаційної характеристики вчителя-логопеда та діагностичних методик з метою визначення рівня кваліфікації.
ІНСТИТУТ СПЕЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИУ дисертації досліджувалась система професійної компетентності вчителя-логопеда. Було визначено і науково обґрунтовано поняття “професійна компетентність вчителя-логопеда”, виокремлено її компоненти, критерії та рівні сформованості. У результаті пошукової роботи було створено та експериментально апробовано модель професійної компетентності вчителя-логопеда, яка виступає науковим підґрунтям системи професійної компетентності зазначеного фахівця. Ця модель може слугувати також основою для розробки кваліфікаційної характеристики вчителя-логопеда та створення діагностичних методик з метою визначення рівня його кваліфікації. Ключові слова: професійна діяльність вчителя-логопеда, професійна компетентність вчителя-логопеда, готовність до професійної діяльності вчителя-логопеда, модель професійної компетентності вчителя-логопеда, система професійної компетентності вчителя-логопеда, логопедичні технології. вчитель логопед професійний компетентністьДіагностика, корекція і навчання таких дітей потребує від фахівця з логопедії різнобічної ґрунтовної підготовки з медицини, психології, лінгвістики, педагогіки тощо. Розвязання цієї проблеми набуває теоретичного і практичного значення для реалізації завдань, поставлених законом “Про освіту”, Державними національними програмами “Освіта” (”Україна XXI століття”), “Діти України”, цільовою комплексною програмою “Вчитель”, “Концепцією Державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами”. Наш підхід до розробки системи професійної компетентності вчителя-логопеда зумовили такі чинники: соціально-економічні, повязані із змінами в суспільній свідомості і появою нових цінностей в освіті; практичні, що виникли з появою нових типів навчально-виховних і реабілітаційних закладів; теоретичні, зумовлені тим, що спеціальна педагогічна освіта розвивається по шляху формування в майбутніх дефектологів цілісного уявлення про свою професійну діяльність. Усе означене вище зумовлює актуальність та необхідність багатоаспектного дослідження системної та цілісної моделі професійної компетентності вчителя-логопеда, розробку науково обґрунтованих вимог до фахівця і до процесу його формування, визначення специфічних компонентів його професійної діяльності в умовах вивчення дитини з вадами мовлення та її корекційного навчання в дошкільних та шкільних установах. Гіпотеза дослідження полягала у тому, що процес формування професійної компетентності майбутніх вчителів-логопедів відбуватиметься успішно, якщо в основі їх підготовки буде лежати цілісна системна модель професійної компетентності вчителя-логопеда.У першому розділі - “Професійна компетентність вчителя-логопеда як психолого-педагогічна проблема” - проаналізовано стан дослідження питання у філософській, загальній та спеціальній психолого-педагогічній літературі, уточнено сутність понятійного апарату дослідження, а саме: “професійна компетентність”, “професійна компетентність вчителя-логопеда”, “готовність до професійної діяльності вчителя-логопеда“, здійснено аналіз змісту професійної діяльності фахівця з логопедії, визначено компоненти професійної компетентності вчителя-логопеда. Системний підхід дозволив нам розробити методику вивчення системи професійної підготовки вчителя-логопеда, визначити її залежність від соціально-економічних умов суспільства, виявити прогресивні напрями удосконалення підготовки вчителя-логопеда в сучасних умовах; здійснити науковий опис психолого-педагогічної і фахової компетентності вчителя-логопеда та визначити її ефективність. У другому розділі - “Науково-педагогічний аналіз стану професійної компетентності вчителів-логопедів та випускників ВНЗ” - описано методику та організацію експериментальної роботи, спрямованої на вивчення стану професійної компетентності працюючих вчителів-логопедів і студентів-логопедів випускних курсів відповідно до визначених критеріїв і показників за виділеними структурними компонентами, проаналізовано зміст підготовки фахівців з логопедії. Для зясування залежності професійної компетентності вчителя-логопеда від підготовки студентів у ВНЗ досліджувалися: усвідомлені і неусвідомлені мотиви вибору професії, потреби вчителів-логопедів та студентів у вдосконаленні власної професійної компетентності; вивчався рівень труднощів при виконанні професійних завдань вчителями-логопедами та студентами, аналізувався навчально-виховний процес підготовки з точки зору його відповідності сьогоденним вимогам; виявлялися типові причини недоліків у підготовці вчителів-логопедів.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
