Система педагогічної підготовки майбутніх офіцерів до управління військовим колективом (виховний аспект) - Автореферат

АКАДЕМІЯ ПРИКОРДОННИХ ВІЙСЬК УКРАЇНИРоботу виконано в Одеському інституті Сухопутних військ. Науковий керівник: ЩОГОЛЄВА ОЛЬГА ЯКІВНА, кандидат педагогічних наук, доцент Південноукраїнський педагогічний університет ім. Офіційні опоненти: КУЗНЄЦОВА ІНЕСА ВАСИЛІВНА, доктор педагогічних наук, професор, Одеська державна морська академія, гуманітарний факультет, декан факультету; ІЩЕНКО ДМИТРО ВАСИЛЬОВИЧ, кандидат педагогічних наук, доцент, Академія Прикордонних військ України ім. Захист відбудеться "30" березня 1999 р. о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.02 академії Прикордонних військ України ім.Автори відмічають значимість процесу формування соціально-психологічного клімату при вирішенні завдань, що стоять перед підрозділом, роль і значимість керівника, командира в процесі формування соціально-психологічного клімату, наводять певні рекомендації з підготовки керівників до роботи по цілеспрямованому формуванню соціально-психологічного клімату та його підтриманню на певному рівні. Необхідність системного комплексного підходу до професійного навчання майбутніх офіцерів, з одного боку, нерозробленість факторів і умов процесу формування їхнього вміння управляти соціально-психологічним кліматом в військовому колективі, з іншого боку, визначили головний напрямок даного дослідження. Розробка і впровадження науково обґрунтованої системи педагогічної підготовки курсантів військових інститутів до управління процесом формування і станом соціально-психологічного клімату в військовому колективі призведе до суттєвого зростання рівня їхньої готовності до здійснення професійної діяльності, що, в свою чергу, позитивно позначиться на рішенні завдань, які стоять перед підрозділами і частинами Збройних Сил України. На підставі реалізації положень теорії педагогічного управління вперше запропонована структурно-логічна модель підготовки майбутніх офіцерів до управління процесом формування та станом соціально-психологічного клімату в військовому колективі; під час дослідження знайшла подальший розвиток сутність поняття "управлінська діяльність офіцера"; вперше встановлені фактори, що впливають на процес формування готовності курсантів військових інститутів до управління соціально-психологічним кліматом військового колективу та їх відносний пріоритет у запропонованій моделі підготовки майбутніх офіцерів. У другому розділі - "Педагогічні умови підготовки майбутніх офіцерів до управління соціально-психологічним кліматом військового колективу"-наводиться модель системи педагогічної підготовки майбутніх офіцерів до управління соціально-психологічним кліматом військового колективу, яка розроблена з урахуванням положень і закономірностей теорії педагогічного управління; критеріальне забезпечення реалізації запропонованої моделі у навчально-виховному процесі.Аналіз педагогічної, філософської, військової літератури з проблеми, що досліджується, проведений педагогічний експеримент, власний педагогічний досвід дозволили зробити висновок про те, що формування позитивного соціально-психологічного клімату у військовому колективі є одним з актуальних завдань військового виховання, вирішення якого неможливе ефективне рішення питання виховання воїнів в армії. Аналіз стану проблеми показав, що незважаючи на велику увагу, приділену дослідниками питанням цілеспрямованого формування соціально-психологічного клімату і його підтримання в колективах, в тому числі в військових, накопичений військовою педагогікою і психологією багатий матеріал недостатньо використовується в практиці підготовки офіцерів в вищих військових навчальних закладах. Провідними факторами формування уміння майбутніх офіцерів управляти соціально-психологічним кліматом військового колективу є: усвідомлення ролі і значення особистісних якостей воїна, стану соціально-психологічного клімату військового колективу в вирішенні завдань, що стоять перед підрозділом Сухопутних військ (значення коефіцієнтів кореляції: ry 1х 1= 0,93; ry 2х 1 = 0,65; r у 3х 1 = 0,8); знання методологічних, психолого-педагогічних основ процесу формування особистісних якостей воїна, стану соціально-психологічного клімату і основ теорії управління цим процесом (ry 1х 2 = 0,83; ry 2х 2 = 0,94; ry 3х 2 = 0, 79); рівень розвитку особистісних властивостей і якостей майбутнього офіцера, що забезпечують готовність до управлінської діяльності (ry 1х 3 = 0, 68; ry 2х 3 = 0,86; ry 3х 3 = 0,85).