Система післядипломної педагогічної освіти у Великій Британії в контексті неперервної освіти - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Система післядипломної педагогічної освіти у Великій Британії в контексті неперервної освітиНауковий керівник - доктор педагогічних наук, професор, АЛФІМОВ Валентин Миколайович, Донецький національний університет Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, декан факультету перепідготовки та підвищення кваліфікації керівних педагогічних працівників, завідувач кафедри управління освітою. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор КУЗНЄЦОВА Олена Юріївна, Національна юридична академія імені Ярослава Мудрого Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, завідувач кафедри іноземних мов; кандидат педагогічних наук, доцент ЛІТВІНОВ Олександр Іванович, Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, доцент кафедри практики іноземних мов. Захист відбудеться 22 червня 2011 року о 14-00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 29.051.06 у Східноукраїнському національному університеті імені Володимира Даля за адресою: 91034 м.Завдання щодо необхідності постійного професійного розвитку вчителів відображено в законах України "Про освіту", "Про вищу освіту", "Національній доктрині розвитку освіти України ХХІ століття", "Концепції педагогічної освіти", Державній програмі "Учитель". Безперервна освіта може розглядатися як навчання протягом усього життя індивідуума, що забезпечується особистісною мотивацією до самоосвіти, актуалізації власного потенціалу через структуру і зміст певної системи освіти. У теорії та практиці підготовки педагогів у Великій Британії чимало уваги приділено післядипломній педагогічній освіті як безпосередньо за місцем освіти (in-service education for teachers - INSET), так і неперервному професійному розвитку (Continuing Professional Development - CPD). У 1990-х роках Велика Британія взяла курс на здійснення загальноєвропейської стратегії розвитку післядипломної педагогічної освіти з метою підвищення якості європейської освіти в цілому і розвитку професіоналізму вчителя зокрема: зявилися дослідження з проблем підготовки та підвищення кваліфікації вчителів, було накопичено певний позитивний практичний досвід у цій галузі. Методологічну основу дисертаційного дослідження становлять: принципи системного підходу до пізнання, які передбачають взаємозвязок, взаємозумовленість і цілісність явищ обєктивної дійсності (економіки, політики, культури, освіти тощо); логіко-історичний, феноменологічний та комплексний підходи до наукового дослідження; принципи науковості, історизму, цілісності, соціальної зумовленості, обєктивності, культуровідповідності, єдності національного і загальнолюдського, теорії і практики навчання і виховання, освіти і самоосвіти; найважливіші положення теорії пізнання і теорії навчання; положення, викладені в міжнародних та національних документах щодо вчителя, його підготовки та діяльності.У першому розділі "Післядипломна педагогічна освіта в контексті навчання впродовж всього життя" розкриті сучасні підходи до інтерпретації неперервної освіти педагога в сучасному розумінні; проведено та представлено результати теоретичного аналізу феномена післядипломної педагогічної освіти у Великій Британії; охарактеризовано новий підхід до організації післядипломної освіти вчителів у Великій Британії - "неперервний професійний розвиток". Ключовими поняттями неперервної освіти є: освіта, що продовжується, довічна освіта, перманентна освіта, освіта, що поновлюється, освіта дорослих, подальше навчання, післядипломне навчання, компенсаторне навчання та ін. Вивчення й аналіз наукових джерел з проблеми післядипломної освіти вчителів у Великій Британії дозволив стверджувати, що кінець ХХ - початок ХХІ століття - це новий етап розвитку неперервної педагогічної освіти у Великій Британії, який характеризується створенням нової концепції неперервного професійного розвитку, згідно з якою увага зосереджується на особистості самого вчителя. Це процес, коли вчитель сам або разом зі своїми колегами протягом усіх етапів своєї професійної карєри розглядає, оновлює, розширює свої дії та обовязки в контексті моральної мети викладання, коли вчителі отримують та розвивають знання, вміння, навички, необхідні для професійного зростання, планування, роботи з дітьми, молоддю та колегами. У другому розділі "Особливості організації післядипломної педагогічної освіти у Великій Британії у 90-х роках ХХ століття - на початку ХХІ століття" проаналізовано форми та методи післядипломної педагогічної освіти у Великій Британії у 90-х роках ХХ - на початку ХХІ століття; висвітлено критерії ефективності неперервного професійного розвитку вчителів у Великій Британії; розглянуто стандарти професійного розвитку вчителів у Великій Британії; розкрито особливості професійної підтримки вчителів-початківців у Великій Британії.

Основний зміст дисертації