Система підготовки майбутнього вчителя технологій до викладання курсу креслення в загальноосвітніх навчальних закладах - Автореферат

Розглянуто можливості використання принципу історизму в змісті під час викладання графічних дисциплін, розкрито психолого-педагогічні проблеми особливості розвитку наукових понять у процесі навчання графічним дисциплінам, охарактеризовано навчальну діяльність студентів у процесі графічної підготовки в системі вищої педагогічної освіти, розкрито дидактичні принципи, на яких ґрунтується професійно-графічна підготовка майбутнього вчителя технологій, розглянуто особливості методичної підготовки вчителя у професійно-графічній діяльності. Вдосконалення професійної підготовки майбутнього вчителя в даному напряму передбачає розвиток постійної готовності до осмислення педагогічних явищ, уміння бачити обєкт у єдності його різноманітних звязків і відношень, уміння конструювати оптимальні дії і передбачати результати їх реалізації, уміння комплексно застосовувати знання з різних галузей на практиці, тобто формування цілісного погляду на навчальний процес. Під науковими основами нарисної геометрії і креслення як навчального предмета ми маємо на увазі, перш за все, філософсько-соціологічні аспекти предметної діяльності, психолого-фізіологічні механізми формування графічної діяльності, які полягають: 1) в усвідомленні наукових понять, що являють фундамент логічного мислення, заснованого на вивченні закономірностей їх формування, на поєднанні теоретичного аналізу з узагальненим особистим досвідом практичної графічної діяльності студента; 2) наукові положення ґрунтуються на мисленні: думках, висновках з опорою на поняття. Обґрунтовано систему професійно-графічної підготовки студентів, розроблено модель професійно-графічної діяльності вчителя технологій (образно-графічну частину моделі фахівця), розглянуто підходи до функціонування і розвитку системи професійно-графічної підготовки студентів, охарактеризовано дидактичні засоби впливу на процес активізації навчальної діяльності студентів. Цілісна система самостійної роботи студента покликана забезпечити реалізацію таких дидактичних завдань: формування самостійності студента (головна мета системи); засвоєння вмінь і необхідних для цього знань (мета навчання); визначення студенту предмета діяльності; забезпечення контролю дій студента; інформування студентів про рівень досягнення поставленої мети; визначення характеристик продукту діяльності студента; створення зовнішніх умов самостійної роботи студента, наприклад, зменшення зайвих витрат часу; забезпечення внутрішніх умов (мотивація діяльності); врахування індивідуальних можливостей кожного студента; надання студенту можливостей планувати свої дії; забезпечення студенту можливостей коригувати свої дії на основі самоконтролю і аналізу інформації про результативність.Процес професійно-графічної підготовки майбутнього вчителя технологій можна представити у вигляді системи, цілісність якої обумовлюється тим, що всі її частини спрямовані на реалізацію спільної мети. В межах педагогічного дослідження щодо професійно-графічної підготовки майбутнього вчителя технологій розглянуто можливості принципу історизму. Вдосконалення професійної підготовки майбутнього вчителя в даному напряму передбачає розвиток у нього постійної готовності до осмислення педагогічних явищ, уміння бачити обєкт у єдності його різноманітних звязків і відношень, уміння конструювати оптимальні дії і передбачати результати їх реалізації, уміння комплексно застосовувати знання з різних галузей на практиці, тобто ? формування цілісного погляду на навчальний процес. Розглядаючи графічну підготовку як багатогранний та взаємообумовлений процес, у ході якого здійснюються: відбір, систематизація та виклад навчальної інформації; сприйняття, усвідомлення, переробка цієї інформації; ефективне й результативне оволодіння навчальною інформацією та її використання, а також формування і розвиток властивостей і якостей особистості, необхідних у майбутній професійній діяльності, безумовно, викладачеві слід приділити особливу увагу закономірностям, що забезпечують систематичність, послідовність і доступність навчання.