Система обучения сочинениям на уроках русского языка в 5-9 классах - Курсовая работа

сочинение упражнение речь жанр Тема моей курсовой работы "Система обучения сочинениям на уроках русского языка в 5-9 классах". Многие дети негативно относятся к написанию сочинений, потому что учителя не могут вызвать интерес к этому упражнению. Вследствие этого работы получаются шаблонными, ученики не способны выразить свое мнение и так далее Коллективная работа над планом сочинений, безусловно, очень помогает учителю правильно научить детей раскрывать тему сочинений.Они носят комплексный характер, потому что при их выполнении развиваются многие группы речевых умений, такие как умение ориентироваться в коммуникации, умение контролировать свою речь. Только благодаря сочинениям, учитель может развить самостоятельность и творческие способности учеников, научить формулировать свои мысли и передавать знания. Сочинение несет воспитательную функцию, так как оно помогает выражать эмоции, учит осмыслению и оцениванию событий, развивает наблюдательность, обучает способности находить причинно-следственные связи, учит делать выводы. При подготовке к сочинению, школьники учатся: - понимать выбранную тему или находить ее самостоятельно, определять ее содержание и работать, придерживаясь темы на всех этапах подготовки и оформления своего сочинения; Чем сильнее сочинение несет в себе творческий характер, тем успешнее развивается личность школьника и самостоятельнее и совершеннее становится его мышление, тем оригинальнее получается сочинение.Ободовский, считавший, что "сколь ни полезно упражнять молодых людей в сочинении, но настоящая польза от того приобретается через критический разбор и поправку их сочинений". К.Б. Считалось, что исправление ошибок ведет к потере самоуверенности учащихся, в то же время неисправленные ошибки приносят вред - ученик начинает воспринимать их как норму. Идея бережного отношения к учащимся и детскому творчеству, дифференцированного подхода получала развитие в работах А.В. Начинать оценку использования языковых средств в тексте следует с ответа на вопросы: - К какому стилю относится созданный учащимся текст? (Например, требуется создать текст в научном стиле речи, в сочинении же научный стиль не выдерживается: ученик пишет в художественном или публицистическом.)Различают три основных типа сочинений по тематике: сочинения на лингвистическую тему, сочинения на свободную тему, сочинения на литературную тему. Сочинения на свободные темы и темы из жизни занимают в практике работы учителя большое место, что объясняется более широким воспитательно-образовательным значением. По источнику различают: 1) сочинения из круга личных переживаний. 2) сочинения, основой для которых послужили наблюдения (специальные, случайные, организованные) над явлениями природы (пробуждение природы весной, на берегу моря), общественной жизни и производственной деятельности людей(описание работы электростанции). Варианты их разнообразны-рассказывание сюжета картины, описание пейзажа, введение картины в сочинение в качестве эпизода, которым начинается или заканчивается сочинение, сочинение по ряду картин(по картинному плану или сравнение их по какому-либо признаку), сочинение с грамматическим заданием.Изучение этих жанров лучше объединить в блок из трех-четырех уроков развития речи. Методика изучения данных жанров. После вступительного слова учителя о практической значимости освоения данных жанров на доске оформляется запись темы первого урока.Апальковой, служить уроки развития речи, где дети учатся писать сочинении-киносценарии. Рассмотрим систему проведения подобных работ на примере составления киносценария по рассказу Л.Н. Работа занимает два урока развития речи. Беседа об основных планах съемки (используются таблицы, в которых крупный, средний, общий планы проиллюстрированы цветными фотографиями или рисунками). При съемке средним планом камера несколько отдаляется от снимаемого, человеческая фигура фиксируется примерно от головы до колен.К понятию текста примыкают и другие необходимые школьные сведения, прежде всего сведения о функционально-смысловых типах текста: повествование, описание, рассуждение. Прежде чем говорить о методике обучения написания сочинения - репортажа, заметки, статьи, выделим признаки и функции этих стилей Часто заметка заканчивается выводом, предложением, заключающим в себе главную мысль, наталкивает читателя на появление этой мысли (Т.А.Ладыженская). Хроника, информационная заметка, репортаж - отличать информационные жанры от других; Учитель просит учеников рассмотреть схему и сказать, какие жанры содержат только информацию о факте, а в каких определенную роль играет оценка автором происходящих событий.В работе мной был установлен объект, предмет исследования, проанализирована традиционная и альтернативные методики, выделены основные проблемы работы учителя над развитием речи. Сочинения, как письменные, так и устные, должны проводиться чаще изложений.

Содержание

Введение

Глава 1. Общие вопросы методики обучения написанию сочинений

1.1 Сочинение как речевое упражнение

1.2 Общие вопросы методики обучения сочинению

1.3 Проверка и редактирование сочинений

1.4 Классификация сочинений

Глава 2. Классификация сочинений по жанру и форме

2.1 Аннотация. Отзыв. Рецензия. Эссе

2.2 Сочинение в жанре киносценария

2.3 Сочинения газетных жанров

Заключение

Библиография