Система методичної підготовки вчителя математики у вищому навчальному закладі за заочною формою навчання - Автореферат

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського МАТЕМАТИКИ У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ ЗА ЗАОЧНОЮ ФОРМОЮ НАВЧАННЯРобота виконана у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського, Міністерство освіти і науки України, м. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент МАТЯШ Ольга Іванівна, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, завідувач кафедри алгебри та методики викладання математики, м.Вінниця. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України, ГОНЧАРЕНКО Семен Устимович, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, головний науковий співробітник відділу дидактики професійної освіти, м.Київ; Захист відбудеться „25„ січня 2005 р. о 14 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 05.053.01 у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського за адресою: 21100, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (21100, м.Дисертаційне дослідження виконано за планом науково-дослідної роботи кафедри алгебри та методики викладання математики Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського в межах теми “Удосконалення методики викладання навчальних дисциплін у педагогічному ВНЗ та середній загальноосвітній школі”. Забезпечення якісної професійної підготовки вчителя математики значною мірою залежить від урахування психолого-педагогічних особливостей підготовки цього вчителя за заочною формою навчання, особливостей контингенту студентів-заочників та вміння студентів заочної форми здобувати самостійно знання. Забезпечення умов ефективності навчання передбачає розробку й теоретичне обґрунтування цілісної системи методичної підготовки вчителя математики за заочною формою навчання з урахуванням сучасних технологій навчально-пізнавальної діяльності. Гіпотеза дослідження: успішній реалізації сучасних вимог суспільства до рівня і якості методичної підготовки вчителя математики за заочною формою навчання у педагогічному ВНЗ сприяє науково обґрунтована система методичної підготовки, що враховує специфіку роботи студента-заочника та використовує сучасні технології навчально-пізнавальної діяльності. Зібрано і проаналізовано навчальні плани і програми з методики викладання математики педагогічних ВНЗ, що готують учителів математики; виявлено і вивчено труднощі підготовки вчителів математики за заочною формою навчання; проведено підготовку до другого етапу експерименту (вибрана необхідна кількість експериментальних і контрольних груп; визначена тривалість другого етапу; розроблені методики для вивчення початкового стану експериментального обєкта; окреслено ознаки, за якими можна робити висновки про зміни в експериментальному обєкті через педагогічний вплив).У першому розділі - “Теоретичні основи методичної підготовки вчителя математики за заочною формою навчання” - здійснено ретроспективний аналіз становлення системи заочної освіти в Україні та аналіз вітчизняного й закордонного досвіду підготовки вчителів математики за заочною формою навчання. Під час заочної підготовки вчителя математики варто враховувати такі психолого-педагогічні особливості підготовки майбутніх учителів математики за заочною формою навчання: · студент-заочник одночасно навчається й навчає, тобто він водночас є об‘єктом педагогічної взаємодії та активним суб‘єктом пізнавальної і творчої діяльності, спрямованої на глибоке засвоєння навчального матеріалу; У другому розділі - „Методична підготовка вчителя математики у вищому навчальному закладі за заочною формою навчання” - проаналізовано систему методичної підготовки вчителя математики в сучасних умовах реформування вищої освіти; виділено специфіку методичної підготовки студентів-заочників; визначено мету, зміст, вимоги, методи, прийоми та засоби формування методичних знань та умінь вчителя математики; описано організацію самостійної роботи студентів у процесі формування методичних знань, умінь і навичок. Середній рівень - випускник добре розуміє основні обовязки вчителя математики, вільно орієнтується в питаннях методики викладання математики та елементарної математики; рівень готовності до практичної діяльності в школі проявляється як здатність написати конспект стандартного уроку математики з врахуванням вікових особливостей учнів та на його основі провести урок в школі із будь-якої теми програми; може зацікавити учнів предметом.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ