Аналитический обзор литературы по различным формам обучения в условиях компьютерного класса. Анализ содержания учебного материала. Теоретическая разработка на основе деятельностно-коммуникативного подхода. Технологические карты.
4 Система лабораторно-практических работ по теме «Освоение среды текстового процессора Word» 5 §1. Аналитический обзор литературы по различным формам обучения в условиях компьютерного класса 5 § 2. Анализ содержания учебного материала 17 § 3. Теоретическая разработка на основе деятельностно-коммуникативного подхода 21 §3. Технологические карты по теме: «Освоение среды текстового процессора Word» 24 Заключение 38 Литература 39 Аннотация Новый Государственный стандарт образования обязывает включать в учебный план лабораторно-практические работы на персональных компьютерах с использованием пакетов прикладных программ. Одной из основных предметных тем в соответствии с минимальным (базовым) содержанием образования (ГОС по информатике 2000 г.) является «Технология создания и обработки текстовой информации». Форму урока и методы преподавания учитель может выбрать по своему усмотрению. При этом часть урока предназначена для работы за компьютером, которая в значительной мере индивидуальна. В этой работе учитель выступает в роли консультанта, и если ученику нужна помощь, он ее всегда должен получить от учителя. Педагогические программные средства в сочетании с традиционными печатными материалами помогают учителю приблизиться к индивидуальному обучению, что наиболее эффективно в условиях преподавания на персональных ЭВМ. Так, в зависимости от конфигурации компьютеров, имеющихся в школе, других средств и возможностей (например, доступ к Интернет) учитель варьирует содержание образования по информатике в пределах, допустимых стандартами образования. В обучении информатике имеет место еще одно основание классификации: наличие или отсутствие компьютера в процессе обучения. Как отмечает А.И. Бочкин, влияние компьютера проявляется в возможности немедленного воспроизведения учащимся деятельности, которая демонстрируется учителем [4]. Е.Н. Челак и Н.К. Конопатова парную форму обучения понимают как эпизодическое парное общение в процессе урока «учитель-ученик» и «ученик-ученик» [44].
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
