Поддержание лояльного отношения к вере в осмысленность образования как деятельности. Утверждение принципиальной и неразрешимой непознаваемости сущего. Принцип консьюмеризма в российском гуманитарном сообществе. Создание "альтернативы" Болонскому процессу.
При низкой оригинальности работы "Симбиоз конъюнктурной и критической установок в социологической оценке высшего образования", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Симбиоз конъюнктурной и критической установок в социологической оценке высшего образованияВ опыте дискуссий на темы современного высшего образования, претендующих и не претендующих на научность, нельзя не заметить алармистских настроений, проводником которых являются педагоги и социологи, пожалуй, более других пишущие и говорящие об образовании. Но дело в том, что, говоря об образовании, мы не всегда говорим исключительно о науке; более того, если вспомнить странного учителя математики и не менее странного университетского профессора философии Л. Поскольку образование в университете зиждется на этой самой философии, представляющей форму деятельности, то оно и само есть, по преимуществу, деятельность. Казалось бы, права очевидности над нашим разумом никто не отменял, а такая форма отношений между поколениями как образование / обучение может поспорить за право первородства с любой древнейшей профессией, а значит проводники «патриотической» ориентации в отечественном образовании, вдруг озаботившиеся «прямым отрицательным воздействием» Болонского процесса на систему российского высшего образования, не могут не отдавать отчет хотя бы себе самим в том, что они предлагают модели, обреченные на поглощение процессами глобального рынка образования. Если бы конструкции, подобные «альтернативной евроазиатской образовательной системе стран СНГ и Балтии…», были возможны хотя бы теоретически, то «патриоты» от российского образования, беря в «союзники» целые регионы мира, не могли бы не признать, что прежде нужно спросить своих будущих «друзей» об их согласии на сотрудничество и желании отказаться от заявленных ценностей Болонского процесса, зафиксированных в многочисленных международных документах, таких как «создание общеевропейского пространства высшего образования», имеющего «открытый» характер; «обучение в течение всей жизни»; первостепенное значение «государственных инвестиций в высшее образование»; позиционирование вузов как центров «образования, науки, творчества и трансфера знаний», а также создание «мирного демократического общества и укрепление социальной сплоченности» [10, C.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
