Визначено шляхи формування освітньої політики для освітнього простору в Україні. Висвітлено значення та зміст процесу іншомовної підготовки вчителів в контексті вищої освіти Чеської Республіки та Польщі, аналіз моделі формування іншомовної компетентності.
При низкой оригинальности работы "Шляхи формування іншомовної компетентності вчителів у вищих навчальних закладах Чехії та Польщі", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ЧЕХІЇ ТА ПОЛЬЩІАвтор висвітлює значення та зміст процесу іншомовної підготовки вчителів в контексті вищої освіти Чеської Республіки та Польщі, аналізує моделі формування іншомовної компетентності, можливий потенціал використання цього досвіду в умовах євроінтеграції українського освітнього простору. В статье рассматривается опыт Чешской Республики и Польши в системе иноязычной подготовки учителей, определены приоритетные пути формирования образовательной политики в данном концепте для образовательного пространства в Украине. Такий досвід є суттєвим для України ще й тому, що проблеми ефективності державного управління в сфері освіти в контексті професійної підготовки майбутніх педагогів, а саме - системи іншомовної підготовки вчителів у країнах східної Європи на сучасному етапі трансформацій та перетворень, привертають особливу увагу як політиків, педагогів - управлінців у освіти, так і споживачів освітніх послуг - учнів, студентів, їхніх батьків, усіх, хто вчиться та навчає, що в свою чергу висуває новітню систему вимог до рівня професійних та загальнолюдських компетентностей, переосмислення парадигми освіти, якості загальноосвітнього рівня людини, ціннісних орієнтацій у всіх сферах суспільного життя. На прикладі Чехії та Польщі можна, на нашу думку, простежити весь процес змін у державній освітній політиці від соціалістичної, тобто адміністративно-командної, до сучасної системи освіти країни як члена Європейського Союзу, зокрема яскраво це відображено у контексті іншомовного аспекту підготовки педагогів. пряма співпраця на рівні недержавних організацій, а також між окремими установами, навчальними закладами та особами, оскільки цілеспрямований розвиток міжнародної співпраці має сприяти поступовій інтернаціоналізації освіти й утвердженню багатокультурних позицій у дітей, молоді й дорослих (с.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
