Школьный музей как форма воспитательной работы - Курсовая работа

Многие учителя в своей урочной и во внеурочной деятельности все чаще обращаются к проблеме использования краеведческого материала с целью формирования знаний, умений и ценностных ориентаций, развитию творческих способностей, воспитания уважения к культуре и истории родного края. Понимание огромных возможностей образования и "воспитания историей" привело к осознанию активного участия самих учителей и их воспитанников в краеведческих исследованиях. Как сохранить этот уникальный материал для современников и потомков, как использовать итог поисковой деятельности для формирования знаний, умений, ценностных ориентаций, как на основе его развивать творческие способности учащихся, воспитывать у них уважение к культуре и истории родного края? Мы считаем, что достойным местом хранения, использования, популяризации, экспонирования, изучения итогов поисковой, краеведческой деятельности является школьный музей. Представляя школьный музей как одну из форм существования воспитательной работы, мы поставили цель: описание педагогических действий, в которых реализуются задачи, содержание и методы организации школьного музея.Понятие "музей" ввели в культурный обиход человечества древние греки. В России музеи появились в эпоху Петра I. В конце CIC века в России создаются около 150 музеев с общедоступными экспозициями с целью просвещения (музей техники, ремесел, приборов). В связи с изменением в общественно-политической и экономической жизни России данные общественные музея закрылись, оставив большой практический опыт по созданию, организации деятельности, структуре общественных музеев. Юренева в монографии "музей в мировой культуре" впервые комплексно исследует музей как феномен мировой цивилизации, анализирует причины и обстоятельства возникновения музеев, прослеживает эволюцию музейных учреждений.До некоторой степени это название условно, т.к традиционно к школьным музеям относят все музеи, созданные на общественных началах с активным участием школьников в школах, в учреждениях дополнительного образования, в клубах по месту жительства. Т.е., к школьным музеям, по существу, относят все общественные музеи, создаваемые при активном участии учащихся. Относительная условность термина "школьный музей" заставила Минобразование России уточнить и дополнить старое название, и в новом "Положении о школьном музее" музей именуется "музеем образовательного учреждения", в скобках "школьным музеем". Музей в образовательном учреждении создается "в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся"[16]. Школьный музей обладает такими качественными и количественными параметрами, которые, в конечном итоге, определяют его уникальность по сравнению с другими музеями: Школьный музей служит своим творцам.Юхневич относят следующие: Музей - экспозиция (выставка) В условиях школы такой музей чаще становится фактом престижа, внешкольная, кружковая, досуговая деятельность представлена минимально. Экспозиционное пространство выстраивается в этом музее таким образом, что в нем обязательно присутствуют рабочие зоны для творческой деятельности. Иногда такой музей располагается в классах, где проводятся уроки технологии, или в художественных мастерских. Отличие состоит в характере коллекции, на основе которых музей осуществляет свою деятельность.Музей в образовательном учреждении создается "в целях воспитания, обучения и социализации обучающихся" [16]. Школьный музей призван формировать устойчивый интерес к приобретению новых знаний по истории родного края, воспитывать желание и готовность к самостоятельному изучению истории родного края, формировать умения исследовательской работы с краеведческой литературой, архивными материалами, письменными и устными источниками. Только музей оказывает эмоциональное, информационное воздействие т может приобщить учащихся к материальным, культурным, духовным ценностям родного края, осуществить патриотическое воспитание на примерах героической борьбы, подвигов, служения стране. Этому способствует наличие в музее подлинника истории и культуры, в котором проявляется феномен единства информационно-логического и эмоционально-образного воздействия на разум и чувства. В музее информация приобретает наглядность, образность и активизирует визуальное мышление, становящееся эффективным средством преемственности культуры.Как и любой другой музей, он обладает функциями, присущими этому социальному институту. Сущность документирующей функции заключается в целенаправленном отражении в музейном собрании с помощью музейных предметов тех исторических, социальных или природных явлений, которые изучает музей в соответствии со своим профилем. Музейный предмет - памятник истории и культуры, изъятый из среды бытования, прошедший все стадии научной обработки и включенный в состав музейного собрания[3]. Все музейные предметы делятся на три группы: вещественные (одежда, предметы быта, личные вещи); Также школьники должны соблюдать законодательные

Содержание

Введение

Раздел 1. Музей образовательного учреждения как яркое явление отечественной культуры и образования

1.1 История вопроса

1.2 Особенности школьного музея

1.3 Профили и жанры школьных музеев

1.4 Цель, задачи, обязательные условия для создания школьного музея

1.5 Функции школьного музея

1.6 Экспозиция школьного музея

1.7 Совет (актив) музея как орган самоуправления

Раздел 2. Организация музея в образовательном учреждении

2.1 Организационные принципы деятельности по созданию музея

2.2 Музей истории школы в МОУ "Мосеевская ООШ"

2.3 Модель музея

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

В настоящее время возрос интерес к краеведению, т.е. комплексному изучению родного края в различных аспектах: природно-географическом, культурном, историческом. Многие учителя в своей урочной и во внеурочной деятельности все чаще обращаются к проблеме использования краеведческого материала с целью формирования знаний, умений и ценностных ориентаций, развитию творческих способностей, воспитания уважения к культуре и истории родного края. Академик Д.С. Лихачев говорил: "Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит памяти о них… - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране".

Понимание огромных возможностей образования и "воспитания историей" привело к осознанию активного участия самих учителей и их воспитанников в краеведческих исследованиях. Тематика краеведческих исследований обширна: история семьи, семейные традиции, история улиц, сел, деревень, погостов, храмов, предприятий, учреждений. Как сохранить этот уникальный материал для современников и потомков, как использовать итог поисковой деятельности для формирования знаний, умений, ценностных ориентаций, как на основе его развивать творческие способности учащихся, воспитывать у них уважение к культуре и истории родного края? Мы считаем, что достойным местом хранения, использования, популяризации, экспонирования, изучения итогов поисковой, краеведческой деятельности является школьный музей. К идее создания музея приходят в процессе длительной краеведческой работы, когда накопленный материал требует оформления, систематизации, размещения. Как организовать работу музея? Это и послужило выбору темы нашего исследования: Музей как форма воспитательной работы. Совместная деятельность воспитанников и воспитателя по созданию школьного музея облекается в определенные организационные формы, которые в педагогике обозначены как формы воспитательной работы.

Объект исследования: музей образовательного учреждения.

Предмет исследования: организация музея в образовательном учреждении

Представляя школьный музей как одну из форм существования воспитательной работы, мы поставили цель: описание педагогических действий, в которых реализуются задачи, содержание и методы организации школьного музея.

Для достижения данной цели мы выдвинули следующие задачи: Изучить и проанализировать имеющуюся литературу по проблеме создания школьного музея.

Раскрыть сущность, функции школьного музея.

Охарактеризовать основные принципы, этапы деятельности по созданию школьного музея.

Проанализировать практику создания школьного музея в МОУ "Мосеевская ООШ".

Смоделировать алгоритм действий по созданию школьного музея истории в МОУ "Мосеевская ООШ".

В своей работе мы использовали следующие методы: Изучение и анализ опыта создания музея в ГОУ СПО "Тотемский педагогический колледж";

Анализ научной литературы по проблеме исследования;

Изучение нормативно-правовой деятельности при создании музея;

Изучение практики создания музея в МОУ "Мосеевская ООШ";

Моделирование условно созданного музея в образовательном учреждении.

Гипотеза - школьный музей может стать формой воспитания, если при его создании соблюдать определенный алгоритм действий.

Базой нашего исследования явился создаваемый музей истории школы в МОУ "Мосеевская ООШ".

Данная работа состоит из введения, двух разделов, Заключения, Списка использованной литературы и Приложений. Мы считаем, что данная работа будет полезна и интересна организаторам школьных музеев, педагогам дополнительного образования, коллективу МОУ "Мосеевской ООШ".