Сетевое проектирование как технология формирования инновационной деятельности педагогов - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» Научный руководитель доктор педагогических наук, Заслуженный работник высшей школы РФ, доцент Игнатьева Галина Александровна Официальные оппоненты: Повшедная Фаина Викторовна, доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. Мухина Татьяна Геннадьевна, доктор педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет», кафедра педагогики и психологии, доцентАктуальность разработки новых способов проектирования инновационной деятельности педагогов конкретизируется в следующих взаимосвязанных аспектах, образующих проблемное поле диссертационного исследования: сетевой проектирование инновационный педагог антропологический аспект актуальности исследования обусловлен антропологической значимостью технологии проектирования как механизма формирования инновационной деятельности педагогов с одновременным процессом их позиционного самоопределения относительно текущих и перспективных потребностей социально-экономического развития Российской Федерации (Н.Г. Патаракин), посвященных проблемам разработки условий и механизмов сетевого взаимодействия на различных уровнях системы непрерывного образования, теории и практики сетевых организаций, показал актуальность и необходимость разработки сетевых форм и механизмов соорганизации профессиональных позиций субъектов инновационной деятельности. В первой группе работ раскрываются общие закономерности проектирования инновационной деятельности, механизмы и условия инновационных процессов в образовании (В.П. Данные исследования способствовали осознанию социокультурной значимости механизмов соорганизации для инновационного движения в образовании и позволили выделить содержательный, технологический и организационно-управленческие контексты построения проектно-деятельностной кооперации как высшей формы соорганизации субъектов инновационной деятельности.В первой главе диссертации «Теоретико-методологические основы исследования проблемы проектирования инновационной деятельности педагогов в контексте сетевого образования», которая носит теоретический характер, представлены результаты теоретического анализа имеющейся в отечественном образовании практики формирования инновационной деятельности педагогов, понятийного пространства, концептуальных подходов и системообразующих принципов сетевого проектирования инновационной деятельности педагогов. Щедровицкий), посвященных проектированию как культурной форме инновационной деятельности в образовании, позволил описать иерархию целостного поведения субъекта инновационной деятельности: уровень функционирования, связанный с выполнением субъектом своей повседневной базовой деятельности, регулируемой внешней нормативно-правовой базой; уровень новаций, предполагающий освоение субъектом «чужих» новшеств; уровень инноваций, представляющий собой разработку собственной инновации. Результатом данного анализа стало определение сетевого проектирования как варианта реализации проектировочной метамодели формирования инновационной деятельности педагогов в контексте сетевого образования, сущностной характеристикой которой является, как «выращивание» педагогов в качестве субъектов деятельности, так и преобразование постоянно изменяющейся реальности. В отличие от понятия «сетевое взаимодействие», содержание понятия «сетевое проектирование» определено в исследовании как системно-сетевая организация развивающегося пространства инновационного образования, в котором на основе проектно-деятельностной кооперации создается сетевой содержательный и организационный ресурс, одновременно являющийся основанием (источником) развития индивидуальных ресурсов соорганизованных субъектов инновационной деятельности. Во второй главе диссертации «Сетевое проектирование как технология соорганизации субъектов инновационной деятельности в условиях построения практики инновационного образования, которая носит проектно-конструктивный характер, раскрыта сущность содержательно-деятельностного контекста сетевого проектирования инновационной деятельности, охарактеризована проектно-деятельностная кооперация как способ сетевой соорганизации субъектов инновационной деятельности в условиях построения практики инновационного образования; описана организационно-управленческая структура сетевого проектирования; представлена система программно-методического обеспечения его реализации как технологии формирования инновационной деятельности педагогов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ