Семантическая работа как средство развития коммуникативной культуры учащихся начальных классов в поликультурном образовательном пространстве - Дипломная работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д.Культура XXI века знаменует постиндустриальный этап развития цивилизации: с одной стороны, она видится как мировой интеграционный процесс, в котором происходит смешение различных этносов и этнических культур, вследствие чего повышается значимость культурных и духовных ценностей, а, с другой стороны, в связи с усложнением технологических и информационных процессов, повышаются требования к организационной и деятельностной компетентности личности, способности к ее самоизменению и культурному саморазвитию, в связи с тем, что в современном мире появляется опасность, по мнению А.Н.Леонтьева, «обнищания души при обогащении информацией» [30]. Развитие речевой культуры учащихся начальных классов может быть успешно реализовано с учетом требований современных программ, так как они предусматривают целенаправленную и систематическую работу в этом направлении. Анализ литературы показал, что если культура устной и письменной речи учащегося начальной школы является предметом методики русского языка, языкознания (В.Г.Горецкий, О.М.Казарцева, Т.Д.Кудрявцева, Т.А.Ладыженская и др.), то понятие «речевая культура младшего школьника» пока не получило строго научного определения. Гипотеза - значение семантизации русской лексики как средства повышения речевой культуры учащихся начальных классов в поликультурном образовательном пространстве возрастает, если: семантическую работу проводить систематически, с учетом специфики обучения русскому языку младших школьников в поликультурном образовательном пространстве, а также используя современные инновационные технологии. Цель исследования - обосновать, что семантизация русской лексики является оптимальным средством повышения речевой культуры учащихся начальных классов в поликультурном образовательном пространстве.Ученые по-разному трактуют структуру, компоненты и уровни ее развития, определяют основные принципы ее диагностического исследования и способы развития, но их мнения сходятся в том, что в социально-психологическом аспекте речевая культура отражает поведенческие характеристики личности, владение «тактиками общения». Речевая культура подразумевает «Умение четко и ясно выразить свои мысли, говорить грамотно, умение не только привлечь внимание своей речью, но и воздействовать на слушателей» [13, 69]. Учителям начальных классов, обучая учащихся русскому языку в поликультурном образовательном пространстве и развивая их речевую культуру, целесообразно: - максимально, с учетом возрастных возможностей учащихся расширять их активный словарь; При организации семантической работы современная методика обучения русскому языку рекомендует исходить из следующих принципиальных положений: - работа над словарем имеет большое воспитательно-образовательное значение для формирования личности ученика, его мировоззрения, для вооружения ученика в поликультурном образовательном пространстве навыками, необходимыми для будущей практической деятельности; На уроках русского языка при объяснении нового материала обычно вводится (как и по другим предметам) новая специальная терминология, а в примеры, иллюстрирующие грамматические правила, вводятся новые слова, обогащающие русскую речь учащихся, перед контрольным диктантом учитель объясняет непонятные для учащихся слова; давая задание на дом по учебнику, он обязательно проверяет, все ли понятно, все ли слова, встречающиеся в тексте, известны учащимся.В процессе его развития происходит изменение всех психических процессов, которые в свою очередь, коренным образом изменяют личность ребенка и уровень сформированности коммуникативной культуры у младших школьников, который зависит от выбранных методов и правильно организованной работы учителя. Семантическая работа на уроках русского языка имеет большое воспитательно-образовательное значение для формирования личности ученика, его мировоззрения, в развитии речевой культуры младших школьников в поликультурном образовательном пространстве. Анализ значений слов должен производиться преимущественно с точки зрения словоупотребления в современном русском языке, хотя в ряде случаев слово может быть рассмотрено и в историческом аспекте. Семантическая работа на уроках русского языка - это не эпизод в работе учителя начальных классов, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка.