Самовизначення та самореалізація як мотив участі старшокласників у гуртковій роботі - Автореферат

Інститут психології ім. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукЩе більш важливого значення набуває проблема активізації самовиховання учнів, адже становлення суспільно активної та гармонійно розвиненої особистості великою мірою залежить від власних зусиль самої людини, спрямованих на самовдосконалення як неодмінної умови досягнення успіху в самовизначенні, самореалізації, життєтворчості. Вільна від жорсткої регламентації, обовязковості, позашкільна діяльність розкриває широкі можливості для вияву самостійності, самоактивності, що вельми імпонує учням підліткового і щонайбільше - раннього юнацького віку Для нашого дослідження особливе значення мають праці К.О.Абульханової-Славської, М.Й.Боришевського, Г.С.Костюка, О.М.Леонтьєва, С.Д.Максименка, С.Л.Рубінштейна, А.Маслоу, К.Роджерса, Нат.Роджерс та ін., в яких йдеться про сутність та джерела активності особистості, висвітлюються положення психології життєвого самовизначенння та самореалізації. Важливим є вивчення мотиваційної сфери особистості, яку вітчизняні психологи М.І.Алєксєєва, Л.І.Божович, О.М.Леонтьєв, М.В.Матюхіна, Ю.М.Орлов досліджували в контексті практичної діяльності, враховуючи включеність особистості у систему колективних і суспільних взаємин. Враховуючи актуальність проблеми, її недостатню наукову розробленість, а також орієнтуючись на запити практики, було визначено Тему дослідження: “Самовизначення та самореалізація як мотив участі старшокласників у гуртковій роботі”.У вступі обґрунтовується актуальність проблеми, визначається предмет, обєкт, мета, гіпотеза та завдання дослідження, розкривається наукова новизна, теоретичне та практичне значення роботи. У першому розділі “Особистісне самовизначення та самореалізація як предмет наукового аналізу” розглядаються основні підходи до питань самовизначення та самореалізації особистості, аналізуються дослідження мотиваційної сфери самовизначення як важливого чинника активності особистості у різних видах діяльності. Розглядається проблема формування потреби в самовизначенні й самореалізації та значення нерегламентованої діяльності у цьому процесі. Багато дослідників (К.О..Абульханова-Славська, Б.Г.Ананьєв, Л.І.Божович, О.М.Леонтьєв, Б.Ф.Ломов, В.М.Мясищев, С.Л.Рубінштейн та ін.) мотиваційну спрямованість особистості повязують безпосередньо з процесом особистісного самовизначення, наголошуючи при цьому на вирішальному значенні цих конструктів у формуванні моральності особистості, ії гуманістичної спрямованості, у визначенні рівня її вихованості. Як показали дослідження (О.О.Бодальов, М.Й.Боришевський, І.В.Дубровіна, В.К.Котирло, В.С.Мухіна, В.Ф.Сафін та ін), є підстави стверджувати наявність спонукального і регулятивного значення оцінних ставлень та мотивів у самовизначенні особистості і міжособистісній взаємодії.Як свідчать численні дослідження (Л.І.Божович, М.Р.Гінзбург, І.В.Дубровіна, А.В.Мудрик, А.В.Петровський та ін.), а також наші власні дані про звернення абонентів до кабінету психологічного консультування, особистісне самовизначення як психологічне явище найвиразніше виявляється на межі старшого підліткового і раннього юнацького віку. Найбільш актуальними проблемами, з приводу яких старшокласники звертаються до психолога по допомогу, є такі: самореалізація старшокласник гурток Розглядаючи мотивацію в поєднанні її динамічної та змістовної сторін, слід відзначити, що продуктивність нерегламентованої діяльності, її процес і результати визначаються, по-перше, змістом мотивів, а по-друге, мірою активності, напруженості мотивів відповідного змісту, що в цілому створює своєрідність мотивації особистості. Перший блок методик був спрямований на дослідження потребово-мотиваційної сфери і визначав різні її сторони: найбільш або найменш усвідомлені мотиви, найбільш актуальні потребові блоки, значення різноманітних груп мотивів у системі мотивації старшокласника. Другий блок методик мав на меті дослідження індивідуально-психологічних особливостей старшокласників, оскільки це дало б можливість відстежити, які зміни відбуваються в структурі особистості старшокласника під впливом участі в літературно-драматичній діяльності за експериментальною програмою.Проведене дослідження дає змогу зясувати психологічні чинники і умови характеру їх взаємодії у процесі задоволення потреби старшокласників у самовизначенні і самореалізації та може слугувати для визначення моделі позашкільної діяльності, яка сприяла б самовизначенню та самореалізації старшокласника. Ланцюг причинно-наслідкових взаємозалежностей, на нашу думку, має наступний вигляд: озброюючи особистість психологічними знаннями у процесі літературно-драматичної діяльності, ми впливаємо на формування світогляду і стимулюємо самопізнання.

Основний зміст роботиЗміст розділів психологічного всеобучу містить в собі: