Самостоятельность как условие самостоятельной деятельности - Реферат

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образованияСегодня общепризнано, что статус и авторитет личности в значительной степени определяются уровнем сформированности интеллектуальной сферы, самостоятельности ее мышления, качеств ума, способности аргументировать правильность не только своей точки зрения, но и понять и принять точку зрения другого человека, проявить находчивость, сообразительность, остроумие. С уровнем развития самостоятельности мышления связаны способность принимать обдуманные и взвешенные решения, возможность прогнозировать будущее, формировать стратегию жизнедеятельности, строить адекватный образ "Я", ориентироваться в ситуациях, людях, проблемах. Глубина и прочность знаний младших школьников, и развитие у них необходимых автоматизмов в применении этих знаний на практике в значительной степени зависят от умения самостоятельно работать. раскрыть понятия "самостоятельность", "деятельность" и "самостоятельная деятельность"; Тем не менее, в широком смысле слова самостоятельность определяется как одно из свойств личности, которое характеризуется двумя факторами: 1. совокупность средств, знаний и умений;Распознать ее у ребенка очень сложно: мы оперируем критериями `зрелой` самостоятельности, а у него она выражена неявно, часто маскируется под другие качества или обнаруживается только частично. В исследованиях Гуськовой Т., Ермак Н. говорится о том, что самостоятельность - это качество, преломляемое поведение на разных этапах жизни ребенка: в 2-3 года стремление к самостоятельности; к четырем годам затухание этого стремления. Такие известные психологи как Леонтьев А.С., Божович Л.И., Рубинштейн С.А. объясняют это тем, что на пороге дошкольного возраста ребенок переживает "кризис трех лет". Стремление к самостоятельности возникает и развивается от уровня овладения ребенком навыками и умением в области физического воспитания, т.е. обучения умениям является решающим при формировании самостоятельности. Формирование самостоятельности, по мнению Выготского Л.С., во многом зависит от уровня сформированности памяти, мышления, развития внимания, речи и т.д. благодаря этому ребенок умеет подчинять свои действия той или иной задаче, добиваться цели, преодолевая возникшие трудности.Случается, что работа, выполнявшаяся сначала при участии учителя, затем выполняется учащимися самостоятельно [5;132]. Задания слишком легкие не вызывают интереса у учащихся. Необходимо умение учителя таким образом планировать виды самостоятельной работы и включать разные задания в учебный процесс, чтобы стимулировать учащихся к новым усилиям в работе, к самостоятельному преодолению новых трудностей. Вместе с тем, система уроков предполагает так называемый план познавательной и практической деятельности учащихся, который включает все звенья процесса обучения, необходимые для сознательного и прочного овладения определенными знаниями и умениями. Учитель должен обеспечить учащихся рациональными приемами учебной деятельности, исходя из характера самой деятельности и из возможностей учащихся данной возрастной группы (младшие школьники).Высокая сензитивность у детей младшего школьного возраста определяет большие потенциальные возможности их разностороннего развития. Игра в тех формах, в каких она существовала в дошкольном детстве, постепенно заменяется учением и трудовой деятельностью, суть которых состоит в том, что данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющие просто удовольствие, имеют определенную цель. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ребенку проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими детьми. Выготский отмечал, что для детей младшего школьного возраста игра и занятия, игра и труд образуют два основных русла, по которым протекает деятельность дошкольников. Выготский Л.С. видел в игре неиссякаемый источник развития личности, сферу определяющую "зону ближайшего развития".В наше время в общественном сознании уже обозначился обобщенный образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Поэтому проблема воспитания самостоятельности ребенка на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость. Анализ психолого-педагогической литературы и периодических изданий показал, что проблема формирования самостоятельности действительно является актуальной. Если навыки самостоятельной работы - основного компонента самостоятельности - не будут усвоены в младшем школьном возрасте, то в старшем возрасте это проявится в неумении учиться, затрате больших сил на учебу и общей дезорганизации личности. Одной из важнейших задач, стоящих перед школой на современном этапе ее развития, заключатся в том, чтобы воспитать у школьников стремление к совершенствованию своих знаний, научить их применять на практике.

Содержание

Введение

1. Понятие "самостоятельность". Содержание и факторы, влияющие на развитие самостоятельности

1.1 Психолого-педагогические аспекты формирования самостоятельности

2. Понятие "самостоятельная деятельность" и ее функции

2.1 Методика формирования самостоятельности в процессе обучения

2.2 Игровая деятельность как средство формирования самостоятельности у младших школьников

Заключение

Библиографический список