Самостоятельная работа студентов в контексте исследовательского подхода к обучению по магистерской программе - Реферат

Самостоятельная работа студентов в контексте исследовательского подхода к обучению по магистерской программеТакой подход предполагает: опору на собственный исследовательский опыт обучающихся (опыт работы с литературой, первоисточниками, опыт написания рефератов, эссе, курсовых, дипломных работ в рамках специалитета или бакалавриата); обучение в действии (в активном самостоятельном исследовательском поиске по индивидуальной исследовательской траектории); побуждение к экспериментированию. Исследовательский подход и организуемая на его основе самостоятельная работа студентов способствуют развитию таких актуальных сегодня мыслительных процессов и способностей, как генерирование (выдвижение) новых идей, подходов, проектов и т.д. на основе их комбинирования, экстраполяции, интерполяции, нахождения системообразующих связей и отношений; дивергентное мышление, предусматривающее быстроту, гибкость, оригинальность и точность мыслительной деятельности, выраженное в способности высказывать максимальное количество и широкое многообразие идей, способности порождать оригинальные нестандартные идеи, способности придавать завершенный характер самостоятельному исследовательскому поиску; сосредоточенность, позволяющую удерживать внимание, проявлять глубокий интерес к объекту исследовательского поиска, творческую активность, которая проявляется в оригинальности решения исследовательской задачи, как в условиях самостоятельного исследовательского поиска, так и творческой дискуссии, обмена мнениями и идеям; самостоятельность, предусматривающую решительность и инициативность, доверие к собственным силам, стремление к деятельности без помощи другого. Самостоятельная работа обучающихся по магистерской образовательной программе еще более ориентирована на изменение функций учебно-познавательной деятельности: магистрант из пассивного потребителя знаний, зачастую репродуцирующего готовую информацию, превращается в субъекта, активно владеющего и оперирующего знаниями и умениями, в исследователя, способного к целеполаганию, прогнозированию, планированию, организации, рефлексии своей самостоятельной исследовательской деятельности. К исследовательским умениям, развитию и совершенствованию которых способствует самостоятельная работа, относят умения видеть проблемы, формулировать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать наблюдения, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, работать с текстом и др. Самостоятельная работа магистранта может быть мотивирована, во-первых, полезностью ее результатов, которые могут быть выражены в продуктах исследовательской деятельности (например, исследовательский портфолио, банк научных проблем, тезаурус по проблеме или теме магистерской диссертации, проспект магистерской диссертации, сама магистерская диссертация); во-вторых, возможностью участия в научно-практической деятельности кафедры, которая руководит магистерской программой (научные конференции, методические семинары, экспериментальная деятельность кафедры), участием в конкурсах научно-исследовательских работ и проектов обучающихся; в-третьих, применением активных, нетрадиционных методов и методик обучения (цикловые занятия, тематические блоки-семинары, лекционные экспресс-обзоры), индивидуализацией и вариативностью исследовательских заданий и работ, в-четвертых, применением балльно-рейтинговой системы оценивания достижений обучающихся, которая позволяет оценить индивидуальные способности и возможности, усилия и активность обучающихся, отследить качество усвоения знаний и умений.