Самостоятельная работа на уроках географии как средство развития культуры учебного труда учащихся - Дипломная работа

Министерство образования и науки РФ Выпускная квалификационная работа на тему: "Самостоятельная работа на уроках географии как средство развития культуры учебного труда учащихся" Выполнена: студенткой 5 курса группы "ГА" заочной формы обучения факультета естественных наук, физической культуры и туризма Работа выполнена на факультете естественных наук, физической культуры и туризма ТГПУ им.Л.Н. Работа допущена к защите: заведующий кафедрой педагогики доктор педагогических наук, профессор, А.А.В настоящее время проблема формирования и развития культуры учебного труда становится особенно актуальной в связи с переходом на образовательные стандарты нового поколения. Модернизация общего образования требует перехода от традиционной установки на формирование преимущественно "знаний, умений, навыков" к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. Культура учебного труда характеризует качество овладения учащимися системой общеучебных умений учащихся, что включает в себя правильное планирование учебного труда, его четкую организацию, соблюдение рациональных приемов работы с книгой и другими источниками информации, самоконтроль, своевременную коррекцию своих действий и самоанализ результатов умственного труда. География как учебный предмет обладает значительным потенциалом в формировании и развитии культуры учебного труда, поскольку направлен на формирование общей культуры и мировоззрения, а также на решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности. Самостоятельная работа на уроках географии способствует формированию представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, особенностей разных территорий, что в итоге создает условия для развития культуры учебного труда школьников.Поэтому выражения "учение", "учебная деятельность" или "учебный труд" имеют ввиду "деятельность учащихся по достижению условий для усвоения какой-то части социального опыта". Приведем лишь одну из классификаций, которая больше других удовлетворяет нашим задачам, поскольку исходит из основных структурных компонентов учения, к которым, относятся: планирование задач и способов учения, организация деятельности учения, контроль за ее исполнением. Учебно-организационные умения и навыки (умение принимать и намечать задачи деятельности, умение рационально планировать деятельность, умение создавать благоприятные условия деятельности: режим дня, гигиена рабочего места, закаливание и др.). Учебно-информационные умения и навыки (умение осуществлять библиографический поиск, умение работать с книгами, справочниками и пр., умение работать с техническими источниками информации, умение осуществлять наблюдения). Учебно-интеллектуальные умения и навыки (умение мотивировать свою деятельность, умение внимательно воспринимать информацию, умение рационально запоминать, умение логически осмысливать учебный материал, выделяя в нем главное, умение решать проблемные познавательные задачи, умение самостоятельно выполнять упражнения, умение осуществлять самоконтроль в учебно-познавательной деятельности).Есипов определял самостоятельную работу учащихся как "такую работу, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих умственных или физических (или тех и других вместе) действий". Далее ученый отмечал, что "иногда под самостоятельной работой разумеют лишь самостоятельность выводов в рассуждениях учащихся, вызванных материалом, предложенным учителем. По мнению исследователя, функции учителя заключаются в разработке устных или письменных заданий для самостоятельной работы, определяющих мотивы и цель работы, последовательность ее выполнения, приемы проверки самими учащимися результатов, способа их оформления, то есть, учитель "не только наблюдает за практическими действиями учеников, но и контролирует эти действия, дает учащимся своевременные указания, предотвращающие возможные ошибки, анализирует самостоятельную деятельность учащихся, выясняет, правильно ли выполнено задание, насколько осмыслены и усвоены учащимися содержание и результаты сделанной работы, а также проверяет, какими знаниями, умениями, навыками овладели старшеклассники, оценивает качество выполненной ими работы. Жарова рассматривает классификацию самостоятельных работ, в основе которой лежат те или иные средства обучения: работа с учебником; работа с картой; работа с дополнительной литературой; работа с раздаточными материалами; работа с документами; работа с компьютером и т.д.

Содержание

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у школьников культуры учебного труда в процессе самостоятельной работы на уроках географии

1.1 Формирование культуры учебного труда как психолого-педагогическая проблема

1.2 Организация самостоятельной работы учащихся как фактор формирования культуры учебного труда

1.3 Основные психические новообразования данного возраста

1.4 Роль современного географического образования в формировании культуры учебного труда учащихся

Выводы по главе 1

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа

2.1 Констатирующий этап педагогического эксперимента

2.2 Формирующий этап опытно-экспериментальной работы

2.3 Контрольный этап опытно-экспериментальной работы

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы и источников